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1、名师经典伴我行合肥市蜀山小学 吴宏霞我是一位从事小学语文教学已达20年的教师，通过多年的教学实践的锤炼，我自认为自己是位称职的语文教师，具备一定的语文素养和丰富的教学经验，能够胜任小学语文教学工作。然而在全面实施课程改革，落实新课标精神的今天，我却茫然了。新课改时代下的语文教师应具备什么样的素质？如何在课堂教学中体现课标理念？今天的课堂教师如何教？学生如何学？等等一系列问题困扰着我，使我陷入反思之中。为了解决以上问题，近年来，我一直在书堆中寻寻觅觅，及时掌握教改信息，认真学习领悟课改理念，积极参加专业培训，不断探索新颖的教学方法。课堂教学中敢于改革，勇于实践，借鉴先进、前卫的教学理念，优化课堂
2、教学结构，提高教学质量。同时多次创设条件，走出去观摩聆听名师大家的经典课例。好多位名师的教学经典一次次吸引了我。他们的课堂“起调”扣人心弦、“主旋律”引人入胜、“终曲”余音绕梁，连课堂过渡语也仔细推敲、精心设计，使听者有严谨有序又生动活泼之感。我现在如同一个习武者获得了武功秘籍，教学中边读边操练，借鉴名师经典，落实课标理念，构建和谐、民主的课堂，充分体现学生的主体性，使课堂教学有声有色，融知识性、趣味性于一体，成了师生交流、互动、展示的舞台。于是学生们发现：先前一本正经、总是板着面孔的我有了诚挚的微笑、宽容的目光、协调的动态语言，课堂多了一些轻松，多了一些真实，多了一些笑声，多了一些灵动。学生
3、感激我。我感激谁呢？我感激名师经典。胸中装些妙招，不仅能少走弯路，更能点化多彩的课堂。名师善于捕捉课堂信息，他们关爱每一位学生。名师是幽默的，在恰到好处的夸张中点拨迷津，在意想不到的诙谐中激励导行。生活即课堂，课堂即生活；名师是孩子化的，他们的语言总能与孩子的语言碰出火花；名师是朝气蓬勃的，说不完的鼓励话意味着他们心中有个储藏希望的巨大宝库；名师是谦逊的，他们能坦率解剖自己，反思自己的教学，他们尊重人、欣赏人，即便是独到的见解，也用商量的口吻道出；名师是渊博的，课堂上随机点拨，自如生成，看似轻松，其实来自于深厚的积淀今年暑假，我拜读了于永正老师的语文教学实录荟萃，其中包括阅读教学31篇、作文教
4、学17篇、口语交际、想象作文14篇及教学论文、札记29篇。于老师他以人格魅力、艺术魅力赢得了学生的喜爱，征服了千万个听过他的课、欣赏过他京剧的老师们。他对教材的理解之深刻，教学设计之新颖，教学情感之充沛，思维之活跃，想象力之丰富，深得我为之叹服。我崇拜于老师，更崇拜他的语文教学，他能使每一节语文课知识化、生活化、艺术化。听着他的课，就是一种艺术的熏陶、艺术的享受。因为他坚信的教育理念“没有艺术的教育是残缺的教育。”于老师正是通过他的艺术教育的实践活动来不断完善学生的个性，激发学生学习知识的兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力和社会适应能力。正像他所说的“作为教师，应该尽其所能，使每一个
5、人生都成为艺术人生。”老师们都说于永正有一股子灵气，举手投足都是戏，一切都是那么自然，一切又都是那么合乎情理。他的课寓庄于谐、妙趣横生。他具有导演的风范、演员的素养、诗人的气质、书画家的娴熟技巧。他的独特新奇的创造力，匠心独运的教学方法既征服了学生又征服了老师！有人说“艺术，能成就人格，成全历史。”我说：“艺术，成就了于老师，并通过他，成就了他的学生，成就了他的听众。”许多名师精彩的教学片段使我终身难忘，不断引领着我去模仿、创新，促使我从困惑中走出来，从反思中醒悟。如：于永正老师执教古诗草，最后安排学生回家汇报，老师转换角色，分别演妈妈、哥哥、奶奶，对汇报学生或赞赏，或引导，或考察，或归谬，情
6、境生动，寓教于嬉，令人忍俊不禁；而教学我的伯父鲁迅先生时，他抓住重点句子“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来”，来了个“来来回回读重点”。文章共四个故事，读完每个故事后，老师就事论事，不作点评，然后指导学生反复阅读这段话。学生感悟一次次加深，深切的怀念之情写在师生脸上，令人动容。 支于恒老师在教匆匆一课时，根据文本的特点，运用了诵读的教学方法帮助学生完成课文的学习。教学中支老师让学生充分有感情地进行诵读，引导学生在诵读中理解，在诵读中感悟，在诵读中体会感情，在诵读中积累语言，在诵读中领会文章的思想内涵。整个教
7、学环节为“用心灵诵读用心灵倾听用心灵倾诉”，在学生读懂课文之后，引导学生体会感悟作者的写作目的，交流自己的感受，最后用简短的语句表达出来并让学生到黑板上“创作”自己的格言或警句。教师边巡视边鼓励他们独立思考，写出立意或语言独特的句子，以表达自己对课文、对时间和生命个性化的感悟。我听后真正感到，支老师把课堂时间真的还给了学生，把黑板真的交给了学生，充分体现了学生学习的主体性。难怪听课老师异口同声说到：支老师的课堂是读书的课堂，也是艺术的殿堂。使人听后久久难忘，既给我们艺术的享受，又引领着我们去模仿、去探究窦桂梅老师执教的作文课捶捶乐，教学如同拉家常一般，口语交际、表演、现场交流、推销产品等教学环
8、节层层铺设，学生领悟到了“语言有魅力”的真谛。是啊，作文，不正是以“语言的魅力”作基础吗？窦老师授之以渔，这堂课，能不让我们对“超越课堂，超越生活”作点思考吗？ 孙双金老师在教学春望时，引来杜甫的另一首闻官军收河南河北，两首诗，一详学一略读。诗言志，诗人的悲之切、熹欲狂的情怀让学生深深感动。读书感悟发挥到淋漓尽致，我们不得不赞叹教育者的独具匠心。.一位名师说过这样一句鼓励性的话：“模仿也是一种创造。”教学的初级阶段正需要模仿。当我们胸中装了一些名师经典课例、教育故事后，在遇到类似情景时，不妨模仿名师的语言、语气或方式、方法，达到激趣、育人的艺术效果。这类模仿，大到学习他们一堂课的教学思路，一两
9、个精彩环节的设计；小到学习一两句中肯的评价，一两个得体的动作。我们收获惊醒后便会明白，教学艺术的提高就是这样一个个活学活用的故事积累起来的。当然这种模仿不需一模一样，课堂是我们自己的，还需要我们的创造，就是名师也难再造两个一模一样的课堂，因为他又有了新的创造。齐白石老人说得好：“像我者死，学我者生。”作文教学时，我努力学习吴立岗教授的“素描作文教学理论”，认真琢磨“素描作文教学的代言人”贾志敏老师的每一堂录像课，从中提炼出作文教学的技巧和要领。我还在自己班级里模仿贾老师的课，一节一节地上，细心体会每一个教学细节的精妙之处，揣摩贾老师点评、评价、激励的语言艺术。渐渐地，我的课堂上常常有豁然开朗之
10、感，觉得自己有了底气、学生有了灵气，课堂有了生气。多次的实践告诉我，扎实的教学功底就是在一堂堂模仿课中练就的。胸中装些名师经典，不仅是为了模仿，更是为了创造。探究名师的人生历程、经典课例，学习他们的精神、理念和教学艺术，我们的内功才能练就，创新意识才会被唤醒，我们会思考得更多更广。在经历形似的模仿后，我们再追求创造性模仿，使自己的课堂变得“精、实、活、新”，同时认真研读文本，研究学生，不断反思自己的教学行为，将逐渐会步入乐于探索、乐于创造的康庄大道。二十年的磨砺，让我真正懂得了：再多的机遇，假如你没有足够的内力，没有足够的准备，那也是枉然。由此，我更加珍惜每一个教学任务，每一次学习机会。课余之际，我总是认真拜读名师大家的经典之作，仔细揣摩他们的课堂实录，学习他们的教学方法，模仿他们的课堂，以提高自己的课堂教学艺术。我坚信：只要胸中有名师经典，加之自己不断地模仿、创造，我一定能重塑自我，成为一名有思想、有活力的新型教师，我的课堂一定会真实、生动而又精彩。
