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1、地球清洁工教学设计教学目标：1 、学会本课8 个生字，认识14 个生字。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在地球生态环境保护方面所起的作用。3 、引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。教学重点：理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。教学难点：调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。教学准备：小动物图片、头饰、投影片、MP3 课文朗读及配乐。课时安排：2 课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1 、（板书：清洁）谁来读这个词？怎样的环境才算是清洁的呢？比如说我们这个教室。我们在这样清洁的环境里学习，多么舒心啊！大家就一起舒舒服服
2、地齐读这个词吧。2 、（师在 清洁 后面添加 工 字）谁来读这个词呢？谁来说说 清洁工 是干什么的呢？正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊!3 、（师在 清洁工 前面再板书 地球的 ）那么，谁能做地球的清洁工呢？它们又有些什么本领呢？学了地球的清洁工一课，你一定会大开眼界的。请小朋友们齐读课题。二、初读课文，自学生字。1 、自己试着读课文，遇到不认识的字利用拼音读，再放在句子中读，老师相信你们一定能把课文读正确，读流利！2 、指名分段读课文，倾听并纠正字音。3 、小组内交流识字方法，比比看谁的识字方法最棒！（师深入小组，提示可以利用联系生活实际、根据字型和字义联想
3、、做动作、找反义词、看插图等方法，及时肯定独特有效的方法。）4 、把生字送回课文，再次把课文读一读。（设计意图：初步了解课文，明白课文的主要意思。用自己喜欢的方式学习生字，既调动了学生学习生字的积极性、主动性，又为进一步学习课文打下了良好的基础。）三、再读课文，整体感知。1 、生字宝宝我们在上一节课都已经认识了，那么现在就请小朋友们用你自己喜欢的方式读读课文。老师提醒你，一定要把字音读准，把句子读通顺。并想一想，课文讲了一件什么事？2 、生自由读课文，思考。3 、谁来说说，课文讲了一件什么事？都有谁想当清洁工啊？（师随着生的回答把小动物图贴到黑板上）原来除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！
4、4 、课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁呀？它是做什么的？5 、这么多小动物来抢着报名，恐怕自己落后，这种情形用课文中的一个词叫？（争先恐后）四、自主合作，读中感悟。1 、小动物们这样积极，看来是都有真本领啦。请小朋友们再次好好读读课文，看看这些应聘的小动物们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它说的话在书中画出来，并且读给你小组的伙伴们听。2 、学生勾画自己喜欢的小动物的语言，自读后小组读。（教师巡视指导朗读。）3 、谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？( 请学生朗读自己喜欢的小动物的话，根据学生情况指导朗读，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一
5、边感悟课文内容, 注意“最合适”“理直气壮”“瞅”等词，让学生结合自己的生活理解。)重点点拨：(1). 海洋清洁工- 海鸥：“最合适”，为什么要把“最”字读得语气重啊？(2). 江河清洁工- 鲫鱼：多可爱的小鲫鱼呀，还挺自信，谁愿意读读这段话？(3). 地下清洁工- 蚯蚓： 你们看，我当地下清洁工怎么样？ 小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，大家想一想，它平时生活在哪里？为什么会不习惯呢？我们怎么鼓励鼓励它啊？小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃掉垃圾，更重要的是还能把垃圾变成？（肥料）这样做，有什么好处啊？(4). 地面清洁工- 乌鸦：长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美
6、。 地蚕 是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就会枯死了，它对庄稼的危害特别大，小乌鸦可是植物的保护者。(5). 牧场清洁工- 屎壳郎：上来就让写上自己的名字，多自信，这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可是，有一个小动物却对它有点不信任，是谁呀？请你读一读它的话，想一想，小乌鸦是用什么语气来说的？ 瞅 是什么意思？你从 瞅 这个字上能感觉出什么来？牛羊粪不是肥料吗？为什么还要埋到地底下呢？不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说的话有道理吗？难怪它这么自信，说话时的声音这么大呢，用我们课文中的一个词叫？（ 理直气壮 ）乌鸦只是因为屎
7、壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？4 、请大家认真听课文朗读（放mp3 朗读），采取自己喜欢的方式再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。（生听mp3 朗读，采取自己喜欢的方式读。）四、创设情境，深入领悟。1 、现在，动物环境保护局外面贴了一张招聘启事：(投影出示) 招聘启事为了使我们生活环境更美好,动物环境保护局决定招聘一批地球的清洁工，具有清洁地球本领的小动物，赶快来报吧！师：谁来为大家读读啊？招聘会马上就要开始了，现在你喜欢哪种小动物，就代表哪种小动物来参加招聘会吧。今天我就来当这个主考官大猩猩。同意吗？2 、你想让你喜欢的小动物应聘上吗？为
8、了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。喜欢小海鸥的同学请到第一组来（把对应头饰放在那一组的桌子上），喜欢小鲫鱼的同学请到第二组来，喜欢小乌鸦的同学请到第三组来，喜欢小蚯蚓的同学请到第四组来，喜欢小屎壳郎的同学请到第五组来。3 、小组说、推举。（过程中，师：想想怎么说才能被选上，小代表说得不够全面的，组员告诉他怎么说。）我先问问，你想怎样跟主考官说？提醒：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘上你，还有可能马上就会被哄出去的。再有就是不要紧张，要自信，说话时声音要大，要把话说清楚。4 、动物环
9、境保护局招聘地球清洁工招聘大会现在正式开始！我是主考官大猩猩，请大家踊跃报名！5 、现在，我宣布招聘结果：（读名单）我认为你们都是很合格的地球清洁工，有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！好，招聘会到此结束，请新上任的清洁工回去好好工作吧！( 设计意图：充分理解课文的基础上进行，加深学生对课文的感悟，发展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。)五、小结赏景，升华情感。1 、招聘会圆满结束了，经过这些小动物们的辛勤努力，我们的地球变了样，看！（出示投影，放mp3 配乐，抽拉片）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害
10、，长得多么茂盛啊！2 、小动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，那么，我们应该为地球环境做些什么呢？就让我们大家共同来呵护我们的地球吧！六、拓展延伸，迁移运用。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其它的小动物们也想一起做。都有哪些动物
11、朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查一查，下一届，动物环境保护局招工时，我们帮他们介绍一批新的清洁工，好吗？七、观察生字，指导书写。1 、引导学生观察分析字型及笔画在田字格中的位置，适当讲解“招”“收”“领”等字。2 、认真描红。提醒学生注意写字姿势。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3 、在田字格中试写。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4 、小组内展示作品，师生评价后修改不满意的地方。 /
