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1、课堂观察记录表单1学科数学年级六年级教材版本北师版课题圆锥的体积观察视角一、教什么观察者：吴柳丽观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 是2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 一问一答的形式3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 是4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 是，符合学生认知的规律5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 直观演示，讲练结合，合作交流6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学法指导补充视点：在探索圆锥的体积公式时，让学生先自学课本中的猜想方式，提高学
2、生提出“合理猜想”的能力。教学改进建议：验证“圆锥体积是等底等高的圆柱体积的三分之一”的猜想可以用动画演示，更为形象。课堂观察记录表单2学科数学年级六年级教材版本北师版课题圆锥的体积观察视角二、怎么教观察者：吴柳丽观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？是2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？是3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问16次，无效提问2次数。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？是5.变式训练：能否分层设计变式训练题？是6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？是7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？是补
3、充视点：在教学过程中引导学生经历“猜想验证”的过程，引导学生在已有知识的基础上，进行大胆的猜想，并充分展示学生的思维。然后，引导学生自主设计验证方案，验证猜想。教学改进建议：因为条件限制，圆柱形、圆锥形容器太少，不能让所有学生都参与猜想过程，大部分学生只能从少数学生的操作中获得圆柱和圆锥之间的联系，从而得出圆锥体积的计算公式。如果能让全体学生都能通过操作、参与验证过程，效果会更好。课堂观察记录表单3学科数学年级六年级北师版新人教版课题圆锥的体积观察视角三、怎么学观察者：吴柳丽观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，
4、并主动发现、提出问题？是3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？无 否4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？是5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？是6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导较少7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况比较充分补充视点：经历的价值在于获得自主的体验，积累数学活动经验，体验过程还能激发学生进一步探究的动机。教学改进建议：对于不能够提出正确猜想，不敢大胆猜想的同学给与鼓励，并引导他们大胆尝试完成验证。课堂观察记录表单4学科数学年级六年级教材版本北师版
5、课题圆锥的体积观察视角四、学得如何观察者：吴柳丽观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？无2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？是4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？是5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？是6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。较好7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见可以补充视点：教学过程中，为学生的主动探索与发现提供了空间，有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学探究活动，使学生自己逐步经历数学知识的形成过程，并掌握有效的学习策略。教学改进建议：增加一些圆柱和圆锥的学具，让全体学生都能参与实验过程，这样可以增加学生的学习趣味性，使学生知识的形成过程增强。
