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1、激发学生作文兴趣，提高作文效果作文教学是小学语文教学的重点、难点，常常令老师和学生都感到“头疼”。 常言道：“兴趣是最好的老师”。 任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极认真的去做。 因此，激发和培养好学生的作文兴趣，是作文教学的关键。本文就如何激发学生作文兴趣，提高作文教学效果谈几点拙见。关键词：激发 作文兴趣 教学效果在教学过程中往往有一些学生对作文存在着厌烦、畏难心理，把作文当成一个难题与包袱。“需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师”。我认为提高作文教学效果，应该从激发和培养学生的作文兴趣入手。让他们有发自内心的表达、写作欲望，使他们变 “被动写”为“主动写”，变“害怕写”为“勇于写“
2、、“乐于写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。这样才能有效地提高作文教学效果。那么到底应该怎么做呢？一、引导多读，积累语言、素材俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。”读和写是紧密联系在一起的。阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。所以，平时应该要求学生要大量阅读课外书籍，如古今中外的名著、古诗词、报刊杂志、现代优秀诗文。在学生中形成一股争读书、爱读书的氛围。在教学实践中我是这样做的。通过课堂教学进行经常性的阅读指导。教师在课堂上的精彩的讲读分析，给学生作课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。鼓励学
3、生写读书笔记。一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。开展丰富多采的读书活动。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣；开展“读书专栏”，激发写的兴趣等，从而使学生学会自主学习。二、引导多说，让学生畅所欲言作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去交流，去引导。
4、让他们大胆地说出自己的想法。既促进了学生说话的欲望，也激发了学生作文的积极性。教师真正调动了学生内在的言语表达欲望。因为欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，坚持让学生畅所欲言，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚。如在作文课上大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等。这样极大地激发了学生说和写的积极性，为学生的愉快写作打下基础。三、开展活动，激发兴趣小学生的学习活动要讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍
5、得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。开展丰富多采的读书活动。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣；开展“读书专栏”，激发写的兴趣等，从而使学生学会自主学习。二、引导多说，让学生畅所欲言作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。鼓励学生
6、讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去交流，去引导。让他们大胆地说出自己的想法。既促进了学生说话的欲望，也激发了学生作文的积极性。教师真正调动了学生内在的言语表达欲望。因为欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，坚持让学生畅所欲言，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚。如在作文课上大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等。这样极大地激发了学生说和写的积极性，为学生的愉快写作打下基础。三、开展活动，激发兴趣小学生的
7、学习活动要讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。生活丰富多彩作文就有
8、事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。这样的作文活动，能在很大程度上激发学生的写作兴趣。四、增强学生写作成就感在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。1、多表扬、鼓励，少批评研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。教师批改作文时要讲究批评艺术，多用鼓励性评语。要有一颗爱心，满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老
9、师的殷切期望和一片爱心。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生第3/5页 的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱
10、抄几句应付了事。事实证明，对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。以情育人，表扬比批评效果更好。2、多标准、多分数作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。经常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握小学生作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。要根据大纲中对不同年级的不同作文要求，按照小学
11、生作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。在给成绩时，不能以统一标准去评价不同年级学生的作文，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。3、多展示，让学生体验到成功的快乐写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体
12、验，再坚强的人也难免第4/5页 丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，推荐到学校广播站。按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功这样在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。让每一个学生都体验到成功的喜悦。总之，我们在作文教学过程中要想方设法提高学生的写作兴趣，这样才能切实提高作文教学效果。上以是我对此的一些浅见，当然，教无定法，在今后的教学实践中，我一定不断探索。
