《2022年六年级生物下册 第三单元 第一章 第三节 种子植物教学设计 鲁科版（五四制）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年六年级生物下册 第三单元 第一章 第三节 种子植物教学设计 鲁科版（五四制）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年六年级生物下册 第三单元 第一章 第三节 种子植物教学设计 鲁科版（五四制）（一） 教学目标：1、认识并能说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。能说出种子植物比三类植物占优势的原因。2、通过运用观察的方法识别种子的结构，学会观察的一般方法，并能应用于今后的学习和研究之中。3、培养学生团结互助的精神与创新意识。（二）教学重点：1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能；2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。（三）教学难点：学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教
2、学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。（四）教学准备：1学生准备：收集不同植物的果实和种子实物等，课前一天左右浸泡菜豆和玉米种子。2教师准备：课件，收集不同植物的果实和种子的图片，实验器材等.（五）教学过程：问题导入：一、下列诗句反映了那些类型的植物 1、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中的绿是指（ ）类植物。2、“苔痕上阶绿，草色入帘青”中的苔是指（ ）类植物。3、“钩帘阴卷柏，障壁做防风”中的卷柏是指（ ）类植物4、“春种一粒粟，秋收万颗子”反映了（ )类植物的特征。设计意图：结合有关藻类、苔藓、蕨类和种子四类植物的诗句设计问题导入新课，一方面复习反馈前面的知识，另一方面让学生感受自然界
3、中的生命奇迹（尤其是种子的生命力），激发学生进一步学习的热情。二、说出常见的种子的名称教师多媒体出示玉米，小麦，西瓜籽，大豆、芸豆、蚕豆等种子的图片让学生识别感受不同植物种子的外形及颜色的差异，进而提出问题“种子的大小和形状是千差万别的，基本结构也是不相同吗？”激发学生的探究种子结构的欲望。学习任务一、分组实验，探究种子结构（一）、观察认识菜豆种子的结构【自主探究】1、学生参照课本13页方法步骤1.（1）（2）（3）， 自主观察思考并完成实验报告内容：（1）取一粒（ ）的菜豆种子，观察它的外形。（2）剥去种子最外面的一层薄皮（ ），分开合拢的两片（ ）。（3）用放大镜观察子叶、胚根、胚芽和胚轴
4、。2、结合教材14页的图片，运用自己已有的知识和生活经验，填写右图：3、学生分组展示（利用实物展台）自己的观察结果4、教师媒体出示菜豆的结构图引导学生总结。设计意图：实验结束后，请学生在实物投影仪前展示菜豆种子的结构，全班同学给予评价，形成相互学习的氛围。让学生有成就感，进而明确菜豆种子各部分的结构名称。然后多媒体展示总结菜豆种子的结构，从实物又回到图片，进一步巩固知识。【合作交流】1.菜豆种子的结构和新鲜的豆苗的各部分的关系？2.所有植物种子都相同吗？举例说明 （二）、观察认识玉米种子的结构【自主探究】1、学生参照教材13页方法步骤2.（1）（2）（3），自主观察思考并完成下列题目：（1）取
5、一粒浸软玉米种子，观察它的外形。（2）用（ ）将玉米种子从中央（ ）剖开。（3）在剖面上滴一滴（ ），用放大镜观察被碘液染成蓝色的（ ）以及未被染成蓝色的（ ）和种皮、胚芽、胚轴、子叶、胚根（教师出示课件指导学生如何进行实验，重点提示纵切玉米种子的方法。）2、结合教材14页的图片，运用自己已有的知识和生活经验，填写右图。3、学生分组展示（利用实物展台）自己的观察结果。4、教师媒体出示玉米的结构图引导学生总结。设计意图：课件出示玉米种子的切面后，让学生猜测各部分名称，往往对于胚乳部分学生会猜测成子叶，这个出现错误的过程，正好加深了他们的印象。提醒学生注意玉米最外面是果皮和种皮愈合在一起，所以玉米
6、是果实，习惯上成为种子。最后在教师指导 下分组投影自己的实验观察结果，师生共同评价。利用填图使学生对知识进一步落实。【合作交流】 1.玉米种子的结构中的哪一部分将来能发育成一个生物体？它与玉米苗的各结构有何关系？ 2 总结玉米种子的结构组成。 3.比较菜豆和玉米中的结构异同点，结合课本14页图填写下表：相同点不同点菜豆种子 玉米种子 4、拓展：像菜豆这样种子中有两片子叶植物称作双子叶植物，像玉米这样种子中只有一片子叶的植物被称作单子叶植物。5、联系生活(1). 我们吃的花生油主要来自花生种子的哪一部分？(2).我们吃的大米，主要来自水稻种子的哪一部分？我们吃的面粉主要来自小麦种子的哪一部分？(
7、3).我们食用的绿豆芽主要是由绿豆种子的什么部分发育成的？(4).我们从超市买的大米种下去能发芽吗?设计意图：通过交流讨论使学生进一步明确两类种子结构的不同点，明确胚在种子中的重要性。 学习任务二 种子对种子植物的重要意义。阅读教材14页最后一段文字，思考完成：1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？设计意图：让学生进行小组交流，使学生去体验人与人之间的交流和合作。让学生根据所学知识来分析、解决问题。课堂小结种子植物：能够结出种子，并由种子发育而成的植物叫种子植物 。2、写出种子的结构概念图3、种子比孢子的生命力更强，种子植物更适应陆地环境。 设计意图：通过课堂小结，把整节课的内容进行归纳，概括本课的重点和难点，帮助学生在头脑中形成具体的知识网。附送：2022年六年级生物下册 第三单元 第一章 第三节 种子植物观课记录 鲁科版（五四制） (I)组环节自主学习（时间：）成员互动（时间：）目标达成（时间：）小组成员小组合作前是否有自主学习的时间？是否有独立思考时间？自主学习是否有序？是否主动回答问题？参与的积极性是否高？是否倾听同学的发言？是否有辅助行为（A记笔记/B查阅/C回应）？是否知道了问题的答案？目标的达成是否有证据（作业/表情/板演/演示）？
