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1、为了自由呼吸的教化读书心得 看完一本名著后，你有什么体会呢？现在就让我们写一篇走心的读书心得吧。那么读书心得究竟应当怎么写呢？以下是我收集整理的为了自由呼吸的教化读书心得，希望对大家有所帮助。 为了自由呼吸的教化读书心得1读了李希贵的为了自由呼吸的教化一书，感受颇深，特殊是书中写到“老师的心目中不该有坏学生”这个篇章时，使我相识到在我身上也会发生类似的事情，而作者正是在遵循了“没有调查就没有发言权”的原则下处理好了这件事情。他在书中写到“不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动惩罚的大棒，不要盲目上纲上线，不要用成年人的是非观念来推断学生，不要轻易运用道德的标尺来衡量学生。在老师的心目中不该有坏学
2、生，只可能有心理不健康的学生。因为，假如你厌烦你的学生，那么你的教化还没有起先，实质上就已经结束了。”平常我们始终强调对学生民主、同等，其实做到真不简单，尤其是现在面对着应试的氛围，时常我们就会用成果去推断学生在各方面的优劣。大致的观点是，成果好的学生一般不会犯错误，因为他们勤奋好学，没有时间精力去犯错误；而那些成果不好的学生，则往往是对学习不感爱好，无事生非，捣乱出错的往往都是他们。于是，我们看学生就有了先入为主的印象。假如是成果好的学生犯了错误，或许我们不但不会去责骂，有时老师还为他们开脱责任。可是，假如是成果差的学生犯了错误就没有那么幸运了，不但要写检查，还要顺便教化几句：你看你，为什么
3、成果差？就是因为没有把时间花在学习上，一天到晚想的就是淘气捣蛋。成果好的学生不仅从老师那里享受到春天般的暖和，成果差的学生唯恐就只能领会一下寒风般的凛冽，不把过去所犯的错一并算总帐就已经是很大的造化了。观赏孩子等于孩子的胜利。作为人师，当教鞭扬起时，“再忍忍”；当耐性快丢弃时，“再等等”；当粗俗的语言要出口时，“再留留”；当学生走神时，“先停停”；当学生出错时，“再想想” 作为老师，我们应当：静静告知学生他的优点，静静告知学生你对他的喜爱，静静提示他的错，静静传递你的爱，你会发觉，学生正在静静变更，数学课堂会成为欢乐的学习园地。学生在意的是我们对他们那一刹那的确定性的评价，良性的谎言也会激励学
4、生向前奋斗一段时间，多些激励，少些指责，多些良言美语，少些狂风骤雨。你会发觉，其实每个学生都很漂亮，只是我们没有发觉罢了。做老师要擅长发觉，学生的胜利肯定程度就藏在我们的眼睛里。世上没有垃圾，只有放错了位置的财宝。“建立民主、宽松的学习氛围，和孩子们同等的沟通，让孩子们在校内里自由的呼吸，”这是我们作为教化工作者的共同愿望。为了自由呼吸的教化读书心得2捧读为了自由呼吸的教化一书，细细品尝，反复斟酌，只觉如春风扑面，又觉如醍醐灌顶。李老师以不加粉饰却饱含才智的语言，向我们讲解并描述了他曾经实践过、经验过的一个个小故事，为我们诠释了一幅幅真实动人的教化图景。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则意
5、味深长，发人深省。全书共分四个篇章，李老师用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来，每个故事中都融入了他对教化的独特感悟和仔细思索。第一条主线是教学线，主要介绍了他进行语文教改的起因和过程。其次条主线是教化线，主要写了李老师的学生观的改变。第三条主线是管理线，讲解并描述了他自己从老师到校长到局长到教化家的成长过程，以及在这个过程中他的管理理念的改变与实践。每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的教化家崭新的教化理念和丰富的教化才智，捧读此书既是一种精神的享受，也是一次心灵的震撼，更重要的是他给我们的教化教学实践带来了更多的启迪和思索。一、关于他的语文教改观的思索李老
6、师指出，“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严峻违反了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不行能提高”。他认为：“不好读书，而好甚解正是当前语文教学的最大弊端。”于是，在教学中，他从履行一个语文老师的职责做起，以自己的语文教学实践与改革为依托，起先了对教化的实践与感悟，向我们展示了一幅特别动人的语文教学蓝图。他在语文教改中最注意的就是阅读，在他看来读书与实践是一个人不断前进的源泉，读书，能给人才智和力气，能开阔人的视野和博大的襟怀，也能影响人的价值取向，哪里有教化，就应把读书的种子播撒到哪里。他要求学生每天阅读非常钟：首先是老师和学生共同
7、搜集可阅读的材料，归类整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手中。材料的内容多样，获得材料的方法多元，而且在这个过程中特殊注意学生选择材料的自主性，提高学生的阅读爱好。这项活动进行了好多年，给同学们留下了深刻的印象。对这一改革他曾经发出这样的感慨：教化有时就是这样惊奇，我们耗尽心血和时间经营的例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导-很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。为让阅读成为孩子们生命中的一部分，他的另一项改革就是他的“语文试验室安排”，把学习的权利还给学生，让学生切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权；他还提倡“说你想说的
8、，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的须要”。他的语文教学改革虽然冒着极大的风险，最终还是胜利了，因为他信任：“一项改革只要触及了教化的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！”改革中他发觉，一些课堂中充斥“假问题以求喧闹，却没有注意学生思维和情感的发展。这样的教学行为，只顾及花哨的表面形式，但忽视了对学生独立思索实力的培育，这样的课堂其实是不健康的，正因为他有了这一发觉，才有了他的语文教学改革。他认为教学改革的目标就是要教给学生学问，发展他们的思维实力，让学生获得主动情感、看法和价值观。这一教学改革，奠定了他教化志向的“底色”，也显示了闪烁其中的人文思
9、想的火花。二、关于他的学生观的思索李老师认为，老师心中不应当有“坏孩子”，我们不能用成年人的是非观念来推断学生，不能轻易运用道德的标尺来衡量学生。书中有这样一个故事：有两位高一男生，从失修的砖墙缝里向学校女厕所偷窥。这样的行为，根据常规确定被认为问题严峻。但是，李希贵老师没有轻易给学生做出结论，没有盲目指责教化，而是从关注学生心灵动身，实施了保密、充溢校内生活、调动家长的教化力气、支配优秀老师和他们交挚友等一系列教化措施，帮助他们在不知不觉中渡过了危急的河流。这个案例正体现了陶行知的教化思想：真教化是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。李希贵老师一再强调，“教化其实很简洁：一
10、腔真爱，一份宽容，如此而已。”多么朴实的语言，将教化这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数语说明的淋漓尽致。是啊，教化的确很简洁，“一腔真爱，一份宽容”而已。“多一把尺子就会多一批好学生”写的是一个双休日，作者在公园门口遇到了一位带领上高一的儿子逛公园的挚友，感到特别惊异。经过了解，得知这位家长是用逛公园的方式嘉奖自己的孩子。作者没有就此作罢，而是想到了我们的评价问题，想到了我们衡量学生的唯一标尺，这就是考试成果。返校后，作者和老师们一起反思我们的评价问题。这一年，在作者的坚持下，高密一中破格录用了一个叫贺明的学习成果很落后的学生，录用缘由很简洁，就是他的国画画得特殊好。进入一中以后，老师们发觉
11、，贺明是一个不守纪律的学生。有的老师对他失去了信念。但李老师并没有放弃，而是主动找贺明拉家常，帮助他树立学习信念，并让贺明选一张自己最满足的国画悬挂在校内的惹眼处。这一“巨大的胜利”使他倍感骄傲和自信，从次，他加强了自我约束，发奋学习，进步很快，被评为“百优中学生”。后来，他考取了一所美术学校。每个学生都有自己独特的优势、过人的特长，在这一点上，人人都是最好的，个个都是最棒的。拿起表扬的武器，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到激励，从而坚决信念，走向胜利。因此，在老师的心中，不应当有坏学生，不能从一起先就着眼于失败去做工作，应当把预期的失败转化为胜利，应让每个学生都能说“我能行”！为了
12、自由呼吸的教化读书心得3偶然在手机晚报看到这样一句话：“学习这事给我留下来的基本上全是耻辱”，我不知道说这话的是什么人，但无论如何走出校门的人这样评价自己的学习生活，的确令老师尴尬。什么是教化?教化的本质是什么?教化应当给受教化者留下什么?学校教化如何为学生的健康成长和终生发展奠基?在详细的教化教学行为中如何做到以学生为本? 坦率地说，这些问题我们(全部教化相关人士)都思索了几十年，但我们真的没有很好地回答这个问题。教化的不均衡愈演愈烈、老师和学生的负担越来越重、钱学森之问使“教化人”无言以对最近读了为了自由呼吸的教化一书，感觉很舒适。“教化其实很简洁，一腔真爱，一份宽容，如此而已”朴实的语言
13、诠释了教化。书中那些小故事道出了浅显易懂的道理，能启迪人们更多更深层次的思索。本书作者李希贵先生现在是北京十一学校的校长，我就称他李校长。这本书有三条线索：一条是教学线，回顾李校进步行语文教学改革的起因和过程;其次条线是教化线，重点记述了李校长学生观的改变;第三条线是管理线，介绍了做中学校长、县教化局长和地级市教化局长时的思索和实践。作为校长，在读这本书时，特别仔细地“研读”了李校长在任高密四中校长时的经验。选取这一段还有特殊的考虑：这是李希贵初做校长的五年，而我本人到现在也刚刚做了四年多的校长;时代不同了，今日的我“探讨”20xx年前的李希贵仍旧充溢深深地敬意，他的管理理念和实践仍旧鲜活。1
14、990年，高密四中历史上最灰暗的一年，高考失利使“整个学校沉醉在压抑之中”，不满30岁的李希贵“受命于危难之中”，成为校长。在这所学校工作了20xx年、从语文老师到教务主任直至教学副校长，李校长对这所学校可谓了如指掌，他知道老师在想什么、须要什么、上任之后的“头三脚”踢得很准：涉及老师切身利益的“五子登科”、统一干部思想的“三心换一心”、的确发挥教代会在学校管理中的作用、“制造一杆公允秤”、“分层聘任、双向选择”的聘任机制及“平安软着陆”的实施过程、符合学校的实际和所处环境的学校文化经营策略等举措都显示了李校长超群的管理艺术，这些都给我留下了深刻的印象。作为校长，经营好自己的班子是一件重中之重
15、的大事。在我校中心组学习时我们曾研读过李校长为领导班子起草的领导干部日日思和高密四中领导干部修养要则，20xx年前的“小立法”，今日仍觉得受益匪浅。通读为了自由呼吸的教化一书，自始至终有这样的感受，李希贵从做老师、校长到局长，很好地诠释了以人为本的管理思想。李校长对“管理”一词的说明既简洁有实在：“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上敬重他们，理解他们，甚至酷爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”最初的保障老师生存需求的“五子登科”做起，唤醒人们的爱校爱岗的工作热忱;“从酷爱水井到酷爱学校”、“三朝元老”、“首席接待”和“功勋
16、四中人”这些小故事读来很温馨，李校长“让每一个人都感到自己重要”，从心灵和精神层面培育四中人的责随意识，激励不同岗位上的人为学校做好本职工作。学校管理中经销“希望”是李校长的过人之处。把学校发展的“共同愿景”和教职工的“个人愿景”结缘，详细讲就是把学校的教化教学成果和老师的专业化成长结缘，要求老师在制定教学安排的同时制定一份个人学年发展目标，老师在帮助学生成才的同时规划自身的成长，这在目前关注干部老师队伍建设的大环境下，已经属于常规工作了，可在20xx年前，这是须要才智和胆识的举动。回忆一下那个时候校长主任们一味地都是用在带领、督促老师们提中学高考成果，学校的各项制度特殊是评价嘉奖制度都是“以分数论英雄”，校长、老师在社会舆论的重压之下苦不堪言，“分数”是学生的命根
