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1、番茄太阳第二课时教学设计潘晓霞设计理念：教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。教学目标：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。教学过程：一、导入新课，明确目标。1、播放歌曲种太阳。2、太阳，一个多么温暖的词汇，它能散发出万丈光芒。是光明和美好的象征。可是有这样一个女孩，她从来也没有见到过太阳的光芒，只能通过抚摸番茄来想象太阳的样子，却也能
2、将一轮太阳种在我们的心中。这节课我们继续学习“番茄太阳”。4、板书课题，齐读课题。5,、出示学习目标，指名读。二、回顾旧知，抓住主线。1、番茄太阳指什么？你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”2、齐读。二、牵引笑线，感悟内涵。1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。2、把找到的句子读给同桌听。3、交流后出示四个描写笑脸的句子。（一）第一层，感悟笑容纯美。1、齐声朗读这些句子，你觉得现在心情如何？明明发出了这样动听的笑声，说明她的心里也很快乐。板书：（快乐）的笑（出示：因为有着这样 的笑，所以
3、明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。）填空后，齐读。2、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读写明明笑的句子）（二）第二层，感受笑中乐观。1、那么这么快乐的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。）3、这样的一个孩子，她的世界是什么样子呢？再让每位同学至少写出两句话，指名读出来。4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。5、是呀，明明的生活是如此艰难，可是明明依然笑得如此灿烂。6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？填空：（ ）的笑。学生到黑板上写下
4、答案。（令人心疼、坚强、乐观）明明为什么和我们的想象大不一样呢？我第一次看到明明笑是什么时候？（摸蔬菜）7、小结：因为有着这样 的笑，所以明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。（三）第三层，领悟笑中温暖。过渡：同学们很会读书，通过文字已经受到深深地感染，那么与明明相处了很长时间的卫宣利阿姨又会有着怎样的感受呢？1、请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。2、交流反馈：生自由读找到的句子。可以用哪些词来概括我心情的变化。（灰暗温暖快乐感动）3、最让你感动的是什么？出示明明的话“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”4、从哪儿看出我受到了感动？请同学们
5、自读明明的话，看看你读出了什么？（明明的善良）5、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？ 学生到黑板上写下答案。（善良、感恩）6、小结：因为有着这样 的笑，所以明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。7、请同学们轻声读一遍自己写在黑板上的词语，想一想此时的“番茄太阳”指的是什么呢？生交流。（是明明那颗善良、纯洁的心。）生齐读关于番茄太阳的三句话。师述：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。8、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？毫无疑问，是明明的快乐和善良。让我们再一次感受明明带给我们的快乐和感动吧。9、出示句子，师生合作配乐朗读：师描述作者心情的句子；生描写明明的句子。
6、过渡：是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最后动情了写下了这段文字（出示结尾一段话，齐读）太阳，照在大地上，温暖了世上万物，照亮了每一个角落，但是天上那个太阳，能温暖我当时灰暗无比的心吗？所以这时候的番茄太阳是什么？她为什么会挂在“我”的心底？（明明善良纯洁的心灵和发自内心的快乐。）师：老师告诉你，明明的笑，留在了“我”的心里，于是“我”的心里，也升起了一颗自己的太阳。这颗太阳就是快乐和希望。（出示：心底有了快乐，希望还会远吗？）谁会读？10、练习说话。三、拓展延伸，升华情感。小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！四、课后作业，推荐阅读。最后老师向同学们推荐卫宣利写的另外两篇文章，一篇是流泪的月饼一篇是母亲的声音，希望大家好好读读，别忘了把感受和大家分享。
