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1、动物在自然界中的作用教学设计 荆惠芳一、教学目标: (一)知识目标 1.举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2.认同动物是生物圈中重要成员的观点。 (二)能力目标 辩证地认识动物与人类的利害关系 (三)情感目标 通过本节的学习,使自己逐步树立生态学观点,树立环保意识,培养学生爱护动物的情感,建立可持续发展的观点。 二、教学重难点 重点是辩证地认识动物维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。对生态平衡和物质循环两个抽象概念的理解是本节的难点。三、教学方法: 1、本节课贯穿分析和讨论,主要运用谈话引导法、分析归
2、纳法,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体的现代教育手段,以图片和视频,让学生通过资料分析、归纳总结等一系列思维活动,逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。 2、本节还运用温故知新法 。四、学习方法: 运用新旧知识的迁移,突破难点,生态平衡和物质循环的概念比较抽象,在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等知识的基础上,让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的消长关系,来认识生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中的,建立生态平衡概念。然后,帮助学生认识动物在吃与被吃的关系中,生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一
3、种生物。这样有利于学生理解物质循环的概念。五、教学过程:(一) 导入新课: 通过美国女科普作家蕾切尔.卡逊的一书,说明动物在自然环境中的重要作用,引出新课-动物在自然界中的作用。这样导入的好处,创设情景,激发兴趣,让人自然而然想到动物对环境是有影响的,行云流水般引入新课。 (二)新知学习: 1、“动物在生态平衡中的作用”是重点又是难点,我是这样安排的: 第一步:让学生阅读教材的三份资料 资料分析: (1).麻雀啄食和糟蹋农作物,曾被列为主要的害鸟,我国开展了“剿灭麻雀”的运动.上海市在5天的时间内就消灭麻雀686172只,获麻雀卵265968只.现在专家却呼吁我们要保护麻雀.这是为什么? (2
4、).呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地.过去那里有许多狼,对牧业的发展构成严重的威胁.为了保护人畜的安全,当地牧民曾组织大规模的猎狼行动.但随后野兔却以惊人的速度发展起来.野兔和牛羊争食牧草,加速了草场的退化.想一想,野兔数量增加的主要原因是什么? (3).重庆遇罕见蝗灾,古老城紧急呼救。急需5000条蛇、2万只麻雀和20万只青蛙。 引导从“食物链”、“食物网”的角度,认识某种动物数量的消长对其它生物的影响。并展开小组讨论。然后让学生选择一份资料来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围,这里将是学生思维发展的肥沃土壤,也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的,充满灵性的。
5、 第二步:启发学生：“你还能找到有关人类滥捕乱杀动物的例子吗?”鼓励学生提取平时的生活积累,给他们表现的机会,激起竞争意识。 第三步:媒体呈现一个食物链(植物-田鼠-蛇)的例子 利用图片效果说明生态系统中各种生物数量和比例是处于动态变化之中,引入生态平衡的概念,利用数字说明动物在维持生态平衡中的作用,效果也不错。 延伸提问:如一只青蛙一天吃多少害虫?一只猫头鹰或一条蛇一天能吃掉多少老鼠?这里需强调,生物数量和比例处于动态变化,“动态”是在一定范围内变化,若是超过了一定范围,则生态系统就会失去平衡。 2、促进生态系统的物质循环 这部分的知识我是这样处理的: 第一步:让学生通过视频资料和教材阅读得
6、出结论:验证“促进生态系统的物质循环”这一结论。 第二步:再让学生思考一个问题:“我们想想植物利用二氧化碳和水制造的有机物又是怎样变成了二氧化碳和水返回无机环境中的?”分成小组进行讨论,这样安排的目的:对于初中学生来说,过程是比结果更重要。 第三步:让学生尝试画简图描述“植物动物(体内贮存物质)体内有机物分解,CO2等被植物利用粪便及遗体被分解者分解被生产者利用。加深并及时反馈学生对物质循环的理解。同时通过简图也让学生明白,动物在生态系统的物质循环中起的作用只是加速了物质的循环,即对物质循环起促进作用,只是缩短了分解和利用的时间。若植物不被动物所利用,也可参与物质循环,但要慢的多,讨论得出动物
7、在生态系统中的作用。 3、帮助植物传粉、传播种子 问:“动物除了能促进循环、维持生态平衡外那还有什么作用呢?” 学生对动物帮助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟悉,在此教师不能只满足于学生能说出或明白动物是如何帮助植物传粉、传播种子的,更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。为让学生更好的理解这方面的内容,我充分利用教参的视频资料, 并联系生活实际,使学生从以上事例中进一步理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存,相互影响的关系。是生物长期进化适应自然界,适应环境的结果。否则是难以生存下来的,同时各种生物不是孤立存在的,是相互联系的一个生态系统的整体之中的。
8、4、 情感升华 通过一段视频“濒危动物红色预警” 了解濒危动物的事实,从而增加使命感、危机感,自觉养成保护动物的好习惯。维护动物的生存空间,使它们向着人类有益的方向发展,变害为利。联系日常生活实际,从我做起,从现在做起。这也是本节学习的最终目的。 最后,师生共同总结本课收获,这点很重要,在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念,点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈,对环境的破坏必将回报给人类,所以人和自然和谐相处是多么重要! 六、 教学反思 整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明,在教学中,充分利用新教材的优势,创设一个民主、和谐的课堂氛围,引导学生开展探究性学习,利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程,使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中,愉快地“享受”学习。
