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1、WORD格式整理专业知识分享【0204】1. 幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的（）A. 知识体系B.学习经验C.行为习惯D.道德品质2. 活动课程强调知识和智慧真正的源泉是（）3.活动课程是以（）为中心来组织学习内容的。A.学科B.问题C.儿童D.概念D.上课A.游戏B.生活C.实践4. 间接教学经常借助的中介有（）提问和启发物质材料和人际环境作业教学游戏活动A.教具和学具B.C.表情和动作D.5. 瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是（）A.项目活动B.C.关键经验D.C.教师和幼儿 D.教师和家长6. 在HIGH/SCOPE课程方案中，学习经验的设计者是（）7.教师指导幼儿区域活动时，属于自主阶段的
2、指导方式是（）A.先介绍，后开放B.以小组活动方式进行C.给幼儿提供练习的机会D.观察与评估8.活动区的活动多为（）的活动。A.幼儿自选B.教师指定C.豕长参与D.师生商定A.教师B.幼儿【0207】1. 课程即（），这种定义力图纠正课程“经验说”的失之过宽，“教材说”的失之过窄,“行动说”的失之浅表。A.学习科目和教材B.儿童在校获得的学习经验C.学校组织的学习活动 D. 教学计划2. 幼儿园课程的基础性，尤其是它在人一生发展中的奠基地位，事实上与它的（） 是密切相关的。A.基础性 B. 游戏性 C. 活动性 D. 启蒙性3. （）原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步
3、发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”。A.兴趣性 B.发展适宜性C. 价值性 D. 基础性4. 在幼儿园课程内容的组织方法中，（）的教学内容具有较大的灵活性和变通性，容易及时补充有价值的内容。A.论理组织法B.心理组织法C.学科组织法D.问题组织法5. 幼儿园教育活动的组织形式中，（）形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会。A.集体活动 B.小组活动C.全班活动D.个别活动6. （）主要了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生了哪些非预期的结果，教师的变化和提高等等。A.课程方案评价B.实施过程评价C.课程效果评价D.课程背景评价7. 科学的课程
4、评价标准的（） 特征，要求评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人 的权益。A. 准确性 B. 有用性 C. 合法性 D. 可行性8. 幼儿园课程评价应该以（） 为主，充分发挥其主体性。A.幼儿自评B.教师自评C.幼儿的他评D. 教师的他评9儿童从出生到五岁这一时期，不仅能有选择地注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感 觉功能，因此可以说这是儿童的（） 敏感期。A.语言发展B.感觉发展C.秩序感发展D.群性发展10. 下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是（）。A.有准备的环境B. 教师 C. 教具 D. 游戏11. 在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我
5、学习，这是蒙台梭利感官训练教具的（） 特征。A.教具的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D. 教育的自动性12. 作业教学的任务重在利用幼儿的（），引进中心概念，以此为基础帮助幼儿形成系统化知识和认识方式。A.自发经验B.间接经验C.学科知识D.系统知识13. 凯米和德芙里斯认为课程的目的不在于超越阶段地“加速”发展，而是对应幼儿的发展阶 段，在打牢发展的基础上下功夫，因此在解决问题的过程中允许幼儿充分地“犯错误”；这体 现了（） 原则。A.能动性原则B. 充实性原则 C. 结构化原则 D.科学性原则14. HIGH/SCOPE课程的关键经验，主要是通过幼儿在各个（）的活动得以实现的。兴趣
6、区D.游戏课程其余小朋友或者在其他区域做自己喜欢然后交换。这是把活动区视为（）A.积木区 B. 美工区 C. 玩具区 D.15. 幼儿园的学科课程基本上是（）。A.分科课程B.综合课程C.核心课程16. 教师重点在某一活动区指导一组小朋友学习新内容， 的事，或者是按教师预先提出的要求复习以前学习的内容, 的反映。A.分组教学的场所B.作业教学的延伸C.自由游戏的场所D.课堂教学的场所它关注的是学生的个17. 所谓（），是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程,性形成和自我实现。A.学问中心课程 B.经验中心课程C.综合课程D. 活动课程18. 对于来自各方面的有关课程目标的信息，首先应经
7、过（），将信息加以综合整理，将不符合儿童年龄特征和社会需要的内容予以处理，以构成一个初步的目标体系。A.可能性筛选B.价值性筛选C.科学性筛选D. 知识性筛选19. （）强调课程的“动态设计”、“随机生成”；就是说，课程方案或计划不完全是预先确定的，而是先有一个大概的框架，它在与儿童的教学互动中不断调整。A.项目活动 B.单元主题活动C.个别活动D. 集体活动20. 陈鹤琴的五指活动课程内容是指（）。A. 有准备的环境、教师、教具、游戏和自由B. 日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育C. 健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动D. 课程目标、课程内容、课程组织与实施、
8、课程评价和课程设计【0304】 1 幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（A.各种游戏的总和B .各种科目的总和C.各种活动的总和D .各种教学的总和2 根据幼儿的特点，幼儿园课程的主要形式应是（）A.活动课程B游戏课程C.隐性课程D学科课程3. 不属于幼儿园课程目标的来源。（）A.儿童 B .社会 C .人类知识 D .自然4 用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的目标称为（）A.教育目标B.发展目标C.表现性目标D.行为目标5. 实现HIGHT SCOPE课程关键经验的主要是（）A.幼儿在各个兴趣区的活动B .幼儿的生活活动C.幼儿参与“人群”活动D .项目活动6 .蒙台梭利认为儿童具有
9、一种吸收知识的自然能力，即所谓的（）A. “内在需求”B.“吸收的心智”C. “图式D.“内在敏感性”7 .幼儿园学科活动的主要目的是（）A.提高基本素质B.掌握学科知识C.训练基本技能D.发展智力8.教师指导幼儿区域活动过渡阶段的一种方式是（）A.观察与评估B.给幼儿提供练习机会C. 了解幼儿的认知发展水平D .注意个别指导【0307】1. 所谓（），是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程。A.学问中心课程B.综合课程C.经验中心课程D.活动课程2. 对于来自各方面的有关课程目标的信息，首先应经过（），将信息加以综合整理，将不符合儿童年龄特征和社会需要的内容予以处理，以构成一个初
10、步的目标体系。A.可能性筛选B.价值性筛选C.科学性筛选 D.知识性筛选3隐性课程概念主要是针对（）过于强调学习结果的可控性和可测量性问题而提出的。A“经验说”B“教材说”C“行动说”D“目标说”4. 幼儿园课程内容的（）原则强调的是后续的学习与先前的经验之间的关系。A.顺序性 B.连续性C.整合性 D.科学性5. 幼儿园课程组织的（）原则，指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程。A.整体性原则B.生活化原则C.主体性原则D.科学性原则6. （）比较符合幼儿的学习方式和特点，有利于幼儿的主动学习。A.间接教学B.直接教学C.分组教学 D.个别教学7. 在课程运作过程中进
11、行的，用以诊断课程，为使课程调整和改进得更为合理、完善提供信息的评价是：（）。A. 形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.终结性评价8. 由于目标模式有一种明显地把学校看作工厂，把学生看作是原料，把教育过程看作是输入一产出过程的倾向，所以人们又把课程设计的目标模式称为（）。A. 工厂模式 B.工学模式C.过程模式 D.产品模式9. （）敏感期：14岁，似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿去不断重复同样的动作，目的在于充分掌握自己的肌体控制。A.语言发展 B.感觉发展C.秩序感发展D.肢体协调发展10. 蒙台梭利认为，每一种教具只训练一种感知能力，以排除其它感觉的干扰，以使相应的感官以最大的敏锐
12、度去感知刺激，得到纯正、清晰的感觉。这是蒙台梭利教具的（）特点。A.教具的孤立性 B.操作的顺序性C.工作的趣味性 D.教育的自动性11. 五指活动课程的创始人是（）。A.蒙台梭利 B.陈鹤琴C.杜威 D.维果茨基12. 运用（），教师不仅向幼儿提出任务，而且要用直观法或口授法给他以动作示范，并尽量使幼儿在练习过程中能掌握这些动作，逐渐形成技能技巧。A.间接影响法B.直接影响法C.问题法 D.游戏法13. 作为凯米课程的教学组织形式之一的群体讨论，其基本目的在于培养幼儿与组内其他幼儿的（ ）。A.规则意识 B.逻辑因果关系C.社会适应性D.共同感14. 单元主题活动强调：幼儿生活中的世界是以（
13、）为本位的。A.抽象的“自然事物”B.抽象的“学科知识”C.具体的“自然事物”D.具体的“学科知识”15. 活动区的活动多为幼儿的（），这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。A.自选活动 B.自主活动C.小组活动 D.集体活动【0404】1. 目前我国学校教育中的综合课程本质上还是属于（）。A.活动课程 B.学科课程C. 悬缺课程 D.隐性课程2. 幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的（）。A.计划B.内容C.手段D.方法3. 项目活动实际展开时，主题网应该（）。A.由教师操纵B.由幼儿决定C.固定不变D.适时调整4. 课程内容难度水平处在幼儿的“最近发
14、展区”之内，说明课程内容的选择符合A.目的性原则B. 兴趣性原则C.发展适宜性原则D价值性原则5. 课程评价中评价儿童是为了（）。D.制定评价标准D.4 岁左右A.鉴别儿童B.检核课程C. 评定教师6. 蒙台梭利认为儿童秩序感发展的高峰期大致在（）A.1岁左右 B.2 岁左右C.3岁左右7. 陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是（）。A. “做”B. “做和学”C. “教和学”D. “教和做”8. 在学前知识系统教学理论中，专门组织的集体教学形式被称为（）A.上课B.学习C.作业D.练习【0407】1. 针对传统教育的教材、教师和课堂三中心，一种以学习者为中心的课程，即认为课程就是 （）开始出现并始终成为20世纪课程改革中的一面颇具号召力的旗帜。A.学习科目和教材B.儿童在校获得的学习经验C.学校组织的学习活动D.教学计划2. 幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性，这说明它具有（
