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1、高考全国卷文学类文本阅读研究一考纲规定一般高等学校招生全国统一考试大纲（二）文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。理解故事、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特性和重要体现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术体现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，摸索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1.理解B理解文中重要词语的含义理解文中重要句子的含意2分析综合分析作品构造，概括作品主题分析作品的体裁特性和体现手法3鉴赏评价D体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言体现艺术鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力评价作品体现出的价值判断和审美取向34.探究F从不
2、同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神探讨作者的创作背景和创作意图对作品进行个性化阅读和有创意的解读二、近六年考点分布份试卷体裁题目考点11全国卷中国现代故事林海音血的故事1全国卷中国现代故事老舍马裤先生1分析作品的体裁特性和体现手法2分析作品构造,概括作品主题3鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力4对作品进行个性化阅读和有创意的解读1全国卷外国故事莱巴尔莱塔喂自己影子吃饭的人分析作品的体裁特性和体现手法2分析作品构造,概括作品主题3鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力4对作品进行个性化阅读和有创意的解读全国卷II中国现代故事阿城峡谷1分析作品的体裁特性和体现手法分析作品构造，概括
3、作品主题鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力4对作品进行个性化阅读和有创意的解读14全国卷I中国现代故事叶紫古渡头1分析作品的体裁特性和体现手法分析作品构造，概括作品主题3鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力4探讨作者的创作背景和创作意图全国卷II中国现代故事刘庆邦鞋1分析作品的体裁特性和体现手法2分析作品构造，概括作品主题鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力4探讨作者的创作背景和创作意图15全国卷I中国现代故事李德霞马兰花1分析作品的体裁特性和体现手法分析作品构造,概括作品主题鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力4对作品进行个性化阅读和有创意的解读全国卷II中国现代故事刘震云塾师老汪
4、分析作品的体裁特性和体现手法鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力3体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言体现艺术4对作品进行个性化阅读和有创意的解读1全国卷I中国现代故事李锐锄分析作品的体裁特性和体现手法2鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言体现艺术4从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神全国卷I外国故事迈尔尼战争1分析作品的体裁特性和体现手法分析作品构造,概括作品主题3鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力4探讨作者的创作背景和创作意图全国卷III中国现代故事贾平凹玻璃分析作品的体裁特性和体现手法2分析作品构造,概括作品主题3鉴赏作品的文
5、学形象,领悟作品的艺术魅力4探讨作者的创作背景和创作意图文学类文本阅读从到所选的文本均为故事，并且以中国现现代故事为主，外国故事为辅。篇幅在150字左右,直接选用原作或对原作删改,或从长篇作品中抽取片段对分析综合、鉴赏评价、探究等层级不同的考点有不同限度的考察。这一题型命题重点在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握故事的体现技巧和语言风格等方面,同步注重考察考生对作品体现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。试题共4道题,25分。第(）题是五选二的客观题，是对故事思想内容和艺术特色的分析
6、概括,分值为5分;第()(3）题为主观分析题，往往考核对文具体内容的把握和人物形象的分析，分值均为分;第（4）题是环绕文中某一信息所设的探究题,分值为8分。文学类文本的阅读重在唤起体验、联想。文学类文本阅读最大的变化就是全面II卷的第（）小题，规定比较老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质、精神困境的本源上的异同。这是故意识地突出考察读书状况,涉及课外阅读、典型阅读、阅读面与阅读品味。全国I卷的三道主观题分别从标题的含义、词语作用、句子含义三角度命制，不是考生平时做题的套路,需要考生精确理解故事的主题之后才干答题。三、各类题型答题总结归纳（一）标题的含义一、【答题示例】1、全国卷(2)故事以
7、“锄”为标题,有什么寓意?请结合全文简要分析。【参照答案】锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；锄喻示劳动者与土地的密切关系;锄意味着老式的农业生产和生活方式;锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着她对土地的辞别。【答案分析角度】第与人物形象有关,第与故事主题有关，第与修辞手法有关。标题本义、标题与环境、标题与情节、标题与人物、标题与主题、修辞手法、全国卷II（4）故事写的只是战争中的一种小故事,却用了“战争”这样一种大题目,你觉得这样解决合适吗?请结合全文,谈谈你的观点。(8分）【参照答案】观点一：合适。小故事冠以大题目,对比鲜明，强化了艺术张力；战争是故事发生的契机与悲剧
8、的本源，是故事构思的基本；故事写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。【答案分析角度】第与修辞手法有关，第与构思有关，第与故事主题有关。标题本义、标题与环境、标题与情节、标题与人物、标题与主题、修辞手法观点二：不合适。小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；故事的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；故事情节设立以小人物的坚强与不幸为主干,战争只是引起情节变化的背景。、全国卷II（2）故事以“鞋”为中心叙事写人，这样解决有什么好处?请简要分析。(分）【参照答案】做鞋是当时本地的规矩,这样的故事既有生活气息,又有时代特点；以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；鞋是情感的
9、寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与体现。【试题分析】要回答这个问题，需要从三个方面进行考虑。一方面,从故事的内容层面上来讲,以“鞋”为中心的艺术解决,有助于社会内容的发掘。另一方面,从构造层面上讲，以“鞋”为中心的解决可以使情节更集中、紧凑。再次,从人物层面上讲，以“鞋”为中心的艺术解决有助于人物形象的塑造。守明的形象，特别是她内在情感与深层心理，重要是通过鞋体现出来的。标题与环境、标题与情节、标题与人物、标题与主题、修辞手法4、全国卷（4)故事的题目是“血的故事”，但重要内容是环绕血型而展开的,如果以“血型的故事”为题,你觉得与否合适?请谈谈你的观点和具体理由。（8分)【参照答案
10、】观点一:以“血型的故事”为题不合适。“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义,如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；外省人和台湾人血脉同源，这是“血般的事实”;彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题,故事体现了中华民族血浓于水，应当“一家亲”的主题。观点二：以“血型的故事”为题合适。“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思；故事的重要内容是环绕血型而展开,以“血型的故事”为题,可与内容更吻合；可显示“验血型”在文中的重要性,也与中华民族血浓于水，应当“一家亲”的主题不相冲突。不规定面面俱到,只要能
11、就以上任何一种观点或其她观点进行探究，即可根据观点与否明确、论述与否合理、理由与否充足酌情给分。【试题分析】从参照答案的第一种观点看，这三点答案,分别是从词义理解、创作意图、主题体现三方面展开。标题本义、标题与环境、标题与情节、标题与人物、标题与主题、修辞手法5、(山东卷审丑)“审丑”作为故事的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。参照答案：标题一语双关（或反讽）。审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论)，老人成为学生的审丑对象。老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事,但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。小臭儿不孝,嫌弃爷爷，是真正的“丑”。标题本义、标题与环境、标题与情节、
12、标题与人物、标题与主题、修辞手法、(新课标全国卷保护人)这篇故事以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节构造等多方面的考虑。请选择一种方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。参照答案：1、主题思想方面:用“保护人”做题目，使故事的主题思想得到凝练鲜明的体现，引起读者对社会生活进一步思考探求。（1）故事揭示出当时法国社会，特别是上层社会的不良风气：社会下层法律和正义的“保护”缺失;而上层社会钻营门路,谋求“保护”,结党营私。“保护人”三字,犹如法国社会的缩影，故事以此为题，一击中的。(2)故事的这个题目，还促使读者与作者一同思考：如果社会离不开保护人，人们都纷纷谋求或充当保护人,社会就将丧失真
13、正的“保护”,就没有了真实、正义和尊严。只有从社会的辞典中勾除“保护人”的名录,才干使社会纯净。2、人物塑造方面：用“保护人”做题目，使读者对故事塑造的人物有形象、鲜明、全面的体味，还具有象征、挖苦意味。（1）故事中“保护人”指的是主人公玛兰，指她到处积极邀做“保护人”的行为,以此形象地刻画出她肤浅荒唐、炫耀权力的丑恶灵魂。玛兰之因此如此荒唐，离不开社会环境,她自己就是在做议员、部长的朋友“呼之即来、挥之即去”的保护下，官运亨通的。可以想象，“保护人”三个字，正是玛兰灵魂的核心。(2)故事的这个题目，还全面覆盖了社会上层各色人物。朋友部长是玛兰的保护人,玛兰做官之后，做过红衣主教的保护人，还出
14、面保护劣迹多端的神父,最后又恳求总主教保护自己。这种前倨后恭的角色变化，正是环绕“保护人”呈现的。而官场和教会，政权和宗教，也就这样以“保护人”的姿态互相请托、庇护,纷纷登场，上演了一出闹剧。正由于此,“保护人”这个题目就更具普遍的象征性寓意，直指社会人心。这与故事用夸张、挖苦的语言塑造的人物形象相吻合。3、情节构造方面:用“保护人”做题目,体现出故事清晰曲折的情节和宛然有序的构造。（1）“保护人”是整篇故事清晰的情节线索。玛兰的发迹是在朋友部长的保护下实现的,玛兰做官之后,又做过红衣主教的保护人,还积极保护劣迹多端的神父，最后又恳求总主教保护自己。“保护人”是贯穿情节的主线。(2）玛兰是靠“
15、保护人”发迹的,又邀做“保护人”以炫耀，再以恳求“保护人”结束。“保护人”的题目体现着情节的摇曳曲折。特别有趣的是,故事结束时，玛兰一面请托，一面又说不再请托的教训,这种对“保护人”的纠缠，令读者忍俊不禁，又不免思考：她能接受教训吗？这时回忆题目，“保护人”三个字更显得赫然在目。()故事明线是官场，暗线是教会,尚有一条副线是舆论;这几条线索都环绕“保护人”展开,“保护人”在其中穿针引线。二、【总结归纳】1、明确故事标题的考点 对故事标题的考察重要集中如下两个方面:(一）故事标题的含意（双重或多重)、表面意义与真实意义。2、指代意义与比方意义。3、一语双关，双层含义。(二)故事标题的用意(因素、作用、效果、好处）2、答题思路(一)标题含义答题思路1、在理解题目本意的基本上，一方面要注意它在文中与否有指代
