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1、有效老师600字近日，我认真读了有效老师一书，读后从中领会了许多知识。一、博大的爱心名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于老师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，老师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生。名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最珍贵，最有价值的爱。这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作。f132.二、乐学的智者现代社会是需要终身学习的社会。老师更是需要不断学习的职业列宁说过：“活到老，学到老”。现代社会是需要终身学习的社会。老师更是需要不断学习的职业。陶行
2、知先生提出的“老师必须天天学习，天天进展再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”为我们提供了方向和航标。读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名老师必须成为学生的头活水，必须通过不断的学习，向书本、向理论、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，开展学生的兴趣。成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向。三、有一颗童心书中的每一位老师都具有一颗未泯的童心，斯霞老师直到七八十高龄还在与小学生亲密接触，他们与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢
3、？他们是我学习的典范，使我认识到了自己的缺乏，我将放下老师的架子走进学生当中去，融入他们的学习与生活当中去，让那颗未泯的童心生根发芽。总之，做一个“有效的”老师，施行有效的教学，是我的追求，相信也是所有老师应有的追求。f132.更多延伸阅读有效老师近日，读了中小学老师校本研修教材有效老师一书，真的让我从中领会了许多知识，获得了许多感悟。有效老师这本书关注的是学校老师的素质和才能，注重过程，书中字里行间流露着老师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着老师的智慧的光辉。学习之后，受益匪浅，我决心沿着名师走过的足迹，寻找自己前进的方向，获取自己进取的途径与经历。在这本书中对我感触最深的还是怎样成为一
4、名有效的老师。有效老师，首先要有良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学才能。据我理解，人们评价老师首先是看别人品怎么样，然后才看他课堂上的表现，这就是要求老师成为道德上的楷模。为什么呢?因为人们希望老师时时处处是学生的典范。其次才能强往往也成为衡量好老师的标准，以往这样的标准对于大多数老师来说，是可望不可即的，学校不是光靠几个道德模范老师，而是靠更多的老师进步效劳质量、教学质量。而有效老师呢，他的个人品性方面是不会有什么问题的，虽然可能他并不带病工作或无私奉献;一个有效老师一定是有才能的，虽然可能他也不是什么一流人才。这样的理论，让有效老师首先成为了人，一个与学生平等对话的人，一个可以
5、拥有正常生活的现代人。他在努力做人、努力工作的同时，也可以享受天伦之乐，可以享受丰富多彩的现代生活，做一个完完好整的人，一个快乐时尚的人。作为一名普通老师，读到这里，霎时觉得心里轻松多了，原来，只要努力，我也可以成为好老师的。有效老师，其次要对自己的工作具有反思态度和积极探究的才能，成为研究者。一千个读者就有一千个哈姆雷特，作为优秀的老师就要深化地研究教材，探究最能合适自身教学及学生学习的方式、方法。也许这样的教与学才是最有效的，也是最实用的。好的老师总是考虑他们的所作所为，作一个反思的理论者，具备反思自己理论、自己质疑的才能。有效老师，还要擅长和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联络，做个成
6、功的教育合作者，要有博大而炽热的爱。名言说：热爱是最好的老师。是的，对于老师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，老师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生。名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最珍贵，最有价值的爱。这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作。有效老师还要是一个乐学善学的智者。现代社会是需要终身学习的社会。老师更是需要不断学习的职业。陶行知先生说过：老师必须天天学习，天天进展再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名老师必须成为学
7、生的头活水，必须通过不断的学习，向书本、向理论、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，开展学生的兴趣。成为学生的活字典和百科书库将是我今后努力的方向。有效的老师必须具有可信任感。在学生看来，有效的老师是值得依赖。老师的可信与否决定于学生。老师的知识、经历、教育程度或地位，所有这些都可能保证老师具有可信性，事实上，只有学生认为你可信，你才可信。怎样才能建立可信任感呢?以下三个因素不能不引起所有老师的重视：你的学历证明，你传递给学生的信息，你的行为。你的学历证明影响到年轻学生对你的印象，一般说来，学生都崇拜高学历的老师，他们
8、往往认为学历和才能成正比，假如再有比拟丰富的教学经历作后盾，并让学生意识到你的学历证明才会有用;你传递给学生的信息、内容同样会影响你的可信度。当你可以向学生证明你所讲的与他们的兴趣和需求相关，他们就认为你是可依赖的。不过，更重要的是你的行为当你开诚布公、老实、公正地对待学生，公开征求并承受学生的评价或批评，描绘你的期望和所学的内容关联，表示对学生成功感兴趣或关心，你就会得到信任。正像大家所说的，可信任感必需要挣得。有效的老师还要鼓励与支持学生，使学生有归属感，满足他们渴望得到喜欢、成功的需要。那些鼓励学生的老师是真正尊重和相信学生才能的人。他们帮助学生获得认同感，成认学生的努力和潜力，而不仅仅
9、是纠正答案。因此，鼓励与其他品质如热心、热情、期望成功是相联的。通过鼓励和支持，你可以帮助学生到达所期望的成功，即使在这个过程中会遇到一些困难。当学生不情愿或遇到困难时，鼓励尤为重要。鼓励可以鼓励学生去做并不情愿开场的工作，或当他们遭到挫折时，可以鼓励他们继续工作。有效的老师在积极鼓励的同时，还要建立和维持专业品行。他们要有条理、以任务为中心，当需要帮助学生时，还要灵敏，有智力才能。他们不仅要知晓所教课程的知识，还要懂得教育学。最后让我们永远拥有一颗平和之心，在这平凡的岗位上，用别人无法具有的坚韧精神开拓这片美妙的沃土。老师所从事的事业真的是好琐碎，好平凡的事，然而这种琐碎之中却极富创造性。所
10、谓水滴石穿，那不是一朝一夕就能看到成就的。要想做一名合格的有效老师我们要有平和、宁静的柔韧，同时也要有坚实和勇气，才能咬定青山不放松;才能在教育教学这条康庄大道上走得远攀得高;才能面对现实，面对这三尺净土之外的天空心平气和，踏踏实实的做人和工作，不以物喜，不以己悲，既不好高骛远，也不妄自菲薄;用良好的心态，幽雅的谈吐，渊博的学识来教导我们所热爱的孩子们;做一泉头活水，永远孜孜不倦，诲人不怠，用心来关爱我们的孩子，用心来成就这平凡却伟大的事业。让我们真正成为一名有效的老师。有效教学有效教学近期抽空读了有效教学这本书，真的让我从中领会了许多知识，从而也形成了我对有效教学的理解：有效教学包括有效果e
11、ffectiveness和有效率efficient两个层面。而要使教学既有效果又有效率，就要考虑到多方面因素。这些因素包括：时间因素、老师因素、学生因素和资因素。一、时间因素对于科学的教学来说，有些内容是通过课时教学可以实现的，并能马上测量的，是教学的短期效应。拿英语这门课来说，就是这堂课下来，学生能学会使用那些字词，掌握那些句型构造，能用英语进展某项活动。有些内容那么是需要通过长期的教学才能逐步形成的，而且对于学生将来的学习和可持续开展起着很大的作用，是教学一个长期的效果。浙江省普通高中新课程实验学科施行意见-英语指出：高中英语课程的总目的是使学生在义务教育阶段英语学习的根底上，进一步明确英
12、语学习的目的，开展自主学习和合作学习的才能；形成有效学习策略；培养学生的综合语言运用才能。这是高中英语教学的长期目的,是英语有效教学的长期效应。英语教学的短期效应和长期效应各有其作用，但短期效应是有长期效应的根底，教学的长期效应是有效教学的终极目的，舍长求短是与新课程目的相违犯的。英语教学有效性与否的评价不应只停留在短暂的单位课时，还应根据学生个体差异对教学效果进展横向和纵向的比拟方可表达全面性。二、老师因素教学有没有效益，并不是指老师有无完成教学内容或老师执教认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很
13、辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。所谓英语教学，是指老师引起、维持或促进学生学习英语的所有行为。这道出了英语老师教学有效性的三个必要条件：一是引起学生学习英语的意向，老师首先需要有效地激发学生学习英语的动机，教学是在学生想学的根底上展开的，日常英语教学当中，学生出现厌学现象那么是无效或低效教学的表现之一；二是指明学生所要到达的目的所学内容，即老师要让学生知道学英语学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即要让学生听清楚、听明白，英语教学的特殊性决定了英语课堂语言使用的适度性，老师过于流利地使用过于深奥的语言
14、都不好让学生理解，反而会使英语教学成为无效或低效。因此，作为一名英语老师，首先要具有扎实英语专业知识和英语教学程度；其次得具有很强的英语课堂教学监控才能；同时还要具有先进的英语教学理念和教学行为以及与时俱进、不断学习充电和不断开展反思性研究的意识。当然课前充分的教学准备也是必不可少的。三、学生因素教学的直接对象就是学生，学生是英语有效教学的主体，学生的参与程度就是评价有效教学与否的重要根据。而学生作为主体，他的参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。在这种状态下，学生或静心默读，或朗读，或潜心考虑，或积极争辩，或大胆陈述，或仔细扎笔记等都是学生参与的重要表达。英语课堂教学中，学生是否真正参
15、与是需要客观的分析p ，不能臆断的。在课堂教学中，老师不难发现有学生想参与但没有参与课堂的才能和勇气，当然也有不想参与的学生。因此英语有效教学必须建立在学生个体差异上开展的，否那么教学就是无效的教学或者是低效的教学。学生个体之间存在着诸多差异，有的习惯成为leaders、有的习惯成为followers；有的个性张扬、有的喜欢沉默；有的口头表达才能突出，有的那么在书面上表达出其强项；有的对任何事物有好奇心，有的那么对一切都很漠视；有的努力学习英语为了可以在考试中获得优异的成绩，有的那么只想安逸地度过三年的高中生活；有的英语根底扎实，有的英语根底那么不达小学生程度。因此，英语有效教学必须是建立在老
16、师充分理解学生个体的情况下开展的，只有对学生信息进展综合的理解，有效老师才能设计出学生外语学习的最近开展区。四、资因素浙江省普通高中英语学科教学指导意见指出：英语课程资是指一切有利于或有助于施行英语课程、实现课程目的、帮助学生开展综合语言运用才能的英语教材、教学设施、文字音像、网络信息等物质条件，以及包括学生、老师、家长和有助于英语课程施行和开展的一切可利用的人文环境、人才及其智力资等在内的非物质条件。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。如何更好地利用这些资是促进英语有效教学的重要辅助条件。因此要让学生在最短时间内获得最正确的学习效果，这就要求英语有效教学要充分挖掘课程资中物质条件，使知识内化为学生综合运用英语的才能；要求竭力营造非物质条件，使优良学校校风、学风以及老师风采、学校的文化环境建立成为促进学生心智开展
