《事物的答案不止一个》由会员分享，可在线阅读，更多相关《事物的答案不止一个（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、事物的答案不止一个导学案主备人：王志立 任佩真【学习目标】1、了解创造性思维的要素。2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3、学习举例证明论点的写法。4、通过设问引导学生思考激发学生想象力创造力。5、鼓励学生做一个富有创造力的人。【学习重点】1、理解本文的中心论点和分论点；理解并运用事实论据。 2、通过设问引导学生思考激发学生想象力创造力。【学习难点】1、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。2、体味议论文语言的特点。【自主预习】1、给下列加点字注音。 模式（ ） 孜孜不倦（ ） 根深蒂固（ ） 不言而喻（ ）汲取（ ） 持之以恒（ ） 袖手旁观（ ） 轻而易举（ ） 2、根据所给成语的意
2、思，填写相应的成语。 形容事情很容易做，不费力气。_ 一贯地长久的坚持、保持。 _ 比喻做事努力并且不放弃。 _ 不用说就可以明白。 _ 根深深地扎于土中，很牢固。比喻基础稳固，不易动摇。 _3、议论文知识。议论文的三要素是_、_、 _。 议论文论据类型_ _ 、 _ _。议论文论证方法有_、_。议论文论证结构有_、_、_、_。议论文语言特点_、_。【整体感知】 本文主要论述什么问题？论点是什么？ 为什么从事物的正确答案不止一个谈起？ 【探究活动】活动一:（1）在课文中划出“正确答案只有一个”的思维模式的弊端，结合自身的经验，检测自身是否拥有这种思维模式，你怎样看待这种弊病？（2）为什么“不满
3、足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？（3）创造性思维有哪些要素？（4）拥有创造力的关键是什么？你有过这方面的经验吗？活动二：1.在实际生活中，你是否有求异思维或逆向思维的习惯？请结合“事物的正确答案只有一个”进行自我解剖，考虑问题时，是否有钻牛角尖的现象。 2.对以上问题完成后在小组中交流，选取优胜者在班级交流，评价小组给出评价，老师在适当的时候给出点拨和综合评价。【拓展阅读】 我们的想像力哪去了 一天，中央电视台少儿节目里播出鞠萍姐姐和几个小朋友唱的一首新儿歌。鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线？”孩子们争先恐后地回答：“我知道！我知道！因为他们怕回家迷路！”我惊讶极了：孩子们的想
4、像力是多么的丰富奇妙呀！然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好！回答得不妙！”我突然感到：一棵想像力的春芽被理性的成人无情地扼杀了！鞠萍姐姐和孩子们仍在一问一答地唱着： “小猫咪为什么总爱舔爪子？”“我知道！我知道！因为它没有抓到老鼠害羞了！” “气球为什么飞上天？”“我知道！我知道！因为它要捉小鸟！” “为什么吃饭的时候不能把书看？”“我知道！我知道！因为会把书一起吃掉了！” 我一面惊讶孩子们的奇特想像力，一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同样温柔的话语否定着孩子们的回答：“回答得不好！回答得不妙！” 可怕的大人！ 第二天，我又从同事那里听到这样一个故事：电视台的工作人员搞了一次别开生面的智力测验：用粉笔在
5、黑板上画了一个圆圈儿，让被试者回答这是什么。问到机关干部，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的上级。局长沉默良久，气呼呼地说：“没经过研究，我怎么能随便回答你们的的问题呢？”问到大学中文系的学生，他们则哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。问到初中生，一个尖子生举手回答“是零”，一个调皮的学生大喊“英文字母O”却遭到班主任的白眼。最后问及一年级的孩子们，他们异常活跃地举起小手回答“是月亮”“是乒乓球”“是烧饼”“是李谷一唱歌的嘴巴”“是老师发脾气时的眼睛”事后，电视台的工作人员给这个节目起了个名字“人的想像力是怎样丧失的？”到底人的想像力是怎样丧失的？我们看到：随着年龄的增长，所
6、受教育越多，人的想像力就越贫乏越苍白，甚至于非要研究一下才能回答。难道是现行教育扼杀了他们的想像力？ 据说，西方国家的学校在教育孩子时，总是想方设法发掘他们的想像力和创造力。而我们国家的教育则更多的是要求学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考，以致学生常在“正确答案”面前如履薄冰，举步维艰，生怕一不小心就被老师痛斥为“回答得不好！回答得不妙！”学习变得呆板、枯燥，学生丧失了学习的兴趣、求知的渴望，甚至一点儿灵活的理解都没有，只有死记硬背“标准答案”，以求万无一失。久而久之，一个个学生经过严格规范的学校教育后，变得呆头呆脑、循规蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一台学习的机器，哪里还有什么想像力、创造力可
7、言？ 我不知道在现场回答鞠萍姐问话的那几个孩子会有什么想法。会不会在今后回答大人们的问题时也学得乖了，再也不轻易地回答：“我知道！我知道！”而是一脸严肃地想想“标准答案”，以免说出“不好”“不妙”的答案来，而误入大人们从容设下的“圈套”？反正，当我抱着我那两岁的儿子哄他睡觉时，儿子用天真无邪的眼睛看着我问：“妈妈睡觉了？娃娃睡觉了？电视睡觉了？被子睡觉了？”我的心灵受到了震撼！我小心翼翼地抱着儿子，肯定着他的每一句问话，就像捧着一点稚嫩脆弱的想像力的火种，生怕一不留神它便被风熄灭了。谁知以后上了幼儿园，上了学，儿子会不会也像其他孩子一样，被鞠萍们用一次次无情的教育将他内心的想像力扼杀了呢？第六
8、自然段中作者为什么发出了“可怕的大人”的感叹？第七自然段写一次智力测验，目的是为了说明什么？你认为“圆圈儿”还可以是什么？西方学校教育孩子的模式与中国学校有何不同？结合第八自然段，谈谈孩子为什么会丧失创造力。最后一段末句加点的“鞠萍们”指的是哪些人？3对某问题的观点、看法、主张、见解 提出问题（引论），分析问题（本论），解决问题（结论）准确、严密、鲜明。4四种答案全正确事物的正确答案不止一个 如何运用知识 创造力的人留意细小的想法。 略 创新问题。 略自主学习见课本P58第一自然段 渊博的知识；探求新事物；持之以恒地尝试 略练习测评1能自圆其说即可。 2见伴你学习新课程P56 3切实自我剖析，
9、导向求异思维。作业1角度不同例子不同。2孩子们的想像力被理性的成人扼杀了。随着年龄的增长，所受教育越多，人的想像力就越贫乏越苍白，可以是游泳圈、戒指等。西方国家的学校在教育孩子时，总是想方设法发掘他们的想像力和创造力。而中国的教育则更多的是要求学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考。教育方式使学习变得呆板、枯燥，学生丧失了学习的兴趣，求知的渴望，甚至一点儿灵活的理解都没有，只能死记硬背“标准答案”，以求万元一失。那些像鞠萍一样无情扼杀孩子们的想像力、创造力的教育者。参考答案：1、m z d y j ch xi y 2、轻而易举 持之以恒 孜孜不倦 不言而喻 根深蒂固3、论点 论据 论证；事实论据，道
10、理论据；并列式，递进式，对照式；准确严密。4、论题：怎样才能成为一个富有创造性的人。论点：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”因为这则材料所体现的就是“事物的正确答案不止一个”。并且用这个问题开头很具体，生的形象，又富有针对性。极易引起读者兴趣。必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒地进行尝试。师：从三维目标和学习重点来讲，同学们须弄清本文的论证思路和方法；试回顾课文，作者开篇即提出一个实际数以选择题引出论题：“事物的正确答案不止一个”引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是“由于情况变化，原来行之有
11、效的方法到现在往往不灵了。”由此顺理成章地提出“有赖于创造性的思维”导出本文论述的重点创新问题创造性思维的要素，这就是我开场白引导同学们怎样才能拥有创造力？渊博的知识；探求新事物；持之以恒地尝试。而如何运用知识，则是发挥创造力的真正关键，这又引出又一个学习重点：论证方法。作者举出古登贝尔克和布歇内尔予的例证，还用贝多芬、莎士比亚这些明人作比喻论证，并提醒我们具备创造力的人关注极其普通的甚至一闪念的想法，并反复推敲，逐渐充实，最后水到渠成地得出结论“任何人都拥有创造力”只要你具备了：用好奇心去积累知识；探求新思路，运用所学；抓住灵感的火花，锲而不舍地去尝试，你就会成为一个富有创造性的人。把握了这些，同学们也就达成了我们本节的目标。
