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1、浅谈职高外贸专业课学习兴趣的激发-义乌市城镇职校 薛美英、金祖喜【摘 要】学生的学习兴趣直接关系到外贸专业课教学效果的好坏。教师巧设开头、创设生活情境、注重开放式教学、运用多媒体教学更能激发学生对专业课的学习兴趣和提高教学效果的双重功能。【关键词】外贸专业课、学习兴趣、激发。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，它是学生学习的内在动力，也是推动学生探索知识增强能力的一种强烈愿望。有了学习兴趣就能使学生全身心地投入到学习中去。然而职校学生在某种意义上讲是“应试教育”的牺牲品。在初中阶段他们的学习积极性和主动性已被严重挫伤，对学习无兴趣可言；另一方面由于
2、职高学生缺乏实践、外贸专业课专业性强、比较抽象，进一步削弱了学生对专业课的学习兴趣。因此，如何激发和培养职高学生对专业课的学习兴趣，这是摆在我们专业教师面前一个迫在眉睫的问题。几年来，在外贸专业教学的实践中，围绕这一课题，我们做了一些尝试，收到了一定的效果。一、巧设开头，引发学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半。一堂课的开头虽然只有短短的几分钟，但它往往是决定一堂课能否成功的重要环节。如果教师总是千篇一律，照本宣科地导入会使学生产生厌倦情绪，扼杀学生的学习热情和积极性。作为教师，对教材应准确地把握，设计出能引发学生学习兴趣的导语。具体来讲，就是在教学过程中选择与教学内容有关的故事、案例、本地资
3、源和信息或设计一个真实的教学环境来渲染气氛，引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，起到“先声夺人”的效果。例如：在讲授进出口贸易实务信用证结算方式一课时，首先用文字、数字和图像向同学们展示义乌近一年外贸发展的优势、成功经验及获得的荣誉。学生们一下子就被吸引了。当学生们沉浸在这种自豪和鼓舞中时，指出义乌外贸在繁荣的今天也频频出现一些外贸诈骗案。然后用图表和数据展示了从2001年到2007年的外贸诈骗案例逐年上升，从最初的几件、几十件到2007年的几百件。诈骗的数额也从最初的几百元、几百万元到今年2月份出现的外贸特大诈骗案腾耀国际贸易有限公司，骗走货物价值达1000余万元，经营户达140余人。看
4、到这些，学生们被震惊了，此时即可抓住时机向学生们提出问题“这些实施外贸的国际骗子为什么会屡屡得逞呢？”学生们展开讨论，最后得出共识：一是市场经营户缺少相关的外贸专业知识，二是市场经营户缺乏风险防范意识。目前国际货款的结算大部分采用传统的汇付和托收方式，这两种方式都属于商业信用，因此风险较大，那么有没有风险较小的一种结算方式呢？由此导入信用证这一节新课，此时学生学习新知识的兴趣一下子被激发出来，这样就达到了预期的目的。二、创设情境 ，增强学生学习兴趣兴趣不是天生的，是在日常生活实践活动中产生和发展的。面对枯燥的国际贸易理论及实务知识，教师在教学准备时应该充分认识到世界上任何抽象的知识都有可能与一
5、些现实的生活有密切的联系，任何抽象知识与日常生活情境都有一定的共性。通过平时教学实践表明，学生的学习兴趣往往就产生于抽象知识与日常生活情境相互联系的共同点上。教师只有紧紧把握住这个共同点，才能更好的诱导学生的学习兴趣，所以在教学中创设一些与国际贸易知识点相关的教学情境，将抽象的理论知识生活化、通俗化，才能收到意想不到的效果。例如：在讲授国际贸易基础知识进口许可证一节内容时，首先对学生进行了提问：“在现实生活中你遇到过许可证吗” ？这时候，全班学生便绞尽脑汁的在想，接着我就有意识地提问：“今天有人请假吗”？这一提问让全班学生不约而同的想到了请假条就是一种许可证，即允许学生进出校门的许可证。此时课
6、堂气氛非常活跃，接着我又问：“我校住校生没有请假条，是否能随意走出校门” ？学生回答：“不能”。：“你能否结合学校这一制度给请假条下个确切的定义” ？学生思考讨论，参与率很高。接下来由学生归纳：“城镇职校为了管制住校学生，规定住校学生必须到班主任或政教处申领请假条，方可进出校门，没有请假条，一律不准进出校门，门卫不予放行。”学生通过讨论非常完整的把请假制度的概念归纳了，我对部分学生进行了表扬。这时再度提问：“请假条制度是对学生进出校门的管理管理制度，而今天我们要学的是进口许可证制。进口许可证是对进口商品的管理制度，你能否从请假制度概念推导出进口许可证制的概念” ？并提示：“谁对进出口商品进行管
7、理”？学生回答：“进出口国家” 。接着再次提问：“那么进出口商品需要向谁申请呢” ？这时学生便很快得回答出来：“向国家指定的机构申请”。最后又问：“没有请假条，门卫不予放行，而进出口商品没有许可证又是谁不予放行呢” ？由于在此前已经学习过海关的主要职能，所以学生立马回答：“没有进口许可证海关不予放行” 。这样，原本非常抽象的概念让学生在非常轻松、自然的情况下不知不觉中归纳了出来：“进口许可证是国家为了管制对外贸易，规定某些商品必须到国家指定的机构申领许可证，方可进出口，没有许可证，一律不准进出口，海关不予放行”。接下来把请假制度与进口许可证制的概念进行比较，让学生抓住关键词，加深学生对进口许可
8、证的理解。让抽象的知识同学生的日常生活紧密的联系起来，即培养了学生归纳总结的能力，同时也激发了学生的学习兴趣。三、注重开放式教学，引导学生学习兴趣。开放式教学是针对过去“封闭性”教学而言，即在课堂教学中要尽量减少“指令性”的成份，让学生在教师的引导下独立思考、积极探索，多角度、多方面地探求和运用知识，以充分挖掘学生的思维潜能，发挥学生的聪明才智，提升学生的心理品质。职高学生由于缺乏实践，缺乏社会经验教训，更需要我们教师必须打破常规传统的封闭式教学，实行开放式教学。我们不仅要把好课堂阵地，还应勇于开拓课外阵地，引导学生走出课堂，融入社会，积极参加社会调查等研究性活动，调动每一名参与者的积极性和主
9、动性。让学生独立收集资料，查阅资料，自发地发现问题并主动对问题讲行探索并在已有知识的基础上得出某些结论，从而引发学生更高层次的求知欲，同时激发学习兴趣。例如：在讲授进出口贸易实务国际货款支付方式一课中，学生在初步学习了汇付、托收、信用证三种结算方式后，让同学们利用周末到义乌的社区、国际商贸城或熟悉的进出口贸易公司做一些社会调查：目前义乌对外贸易的经营户采用最多的是哪一种结算方式？各贸易公司面临怎样的收汇风险和外汇汇率风险（如近期人民币持续增值，美元持续贬值）？应该怎样加强防范这些贸易风险？ 针对目前我国国家商务部取消出口退税将对出口企业带来什么影响？等等。这些都是目前义乌市场的热点问题，学生非
10、常兴奋，表示了浓厚的兴趣，很快地三个一群、五个一帮组成了多个调查小组深入到市场中。不久一份份调查报告呈现在课堂上，大家经过发言讨论，老师加以补充，对一些问题达成了共识，即目前义乌大多数中小进出口贸易公司采用汇付或托收结算方式，只有少数规模较大、熟悉专业知识的进出口贸易公司采用过信用证，这证明市场严重缺乏相关的外贸专业人才。因为采用汇付的风险最大，全靠对方的信用，若买方不履行付款或卖方不履行发货，都将使对方造成银货两空的境地。同学们还搜集到了这样一个资料：据美国商法联盟调查数据显示，当账款逾期时间一个月时，追债成功率为93.8%，当逾期半年时，追债成功率急降到57.8%，而当逾期二年时，追债成功
11、率只能达到13.5%，同学们用事实说明了汇付所带来的风险最大，因此要慎用。只有掌握了客户的信用度，才能使用汇付。而托收，特别是D/A远期比D/P远期的风险更大，最好也不宜采用，从而防止买方承兑后骗取提货单据，最终又不付款。那么是不是采用信用证就没有风险了？答案：不是。从同学们调查的资料显示，信用证并不是完美无缺的，卖方仍然有收汇的风险。同学们列举了很多风险，如：买方拖延开立信用证或开证申请人与开证行相互勾结、开立假信用证骗取单据或开立加列一些软条款对受益人不利或无法做到的信用证，都将使卖方无法做到安全收汇。那么卖方如何防范避免这些贸易风险呢？大家更是畅所欲言，各抒己见，例如“尽量做好买方或供货
12、方的资信调查”，“不要太迷信老客户”，“不要过于迷信信用证结算”，“要重视出口商品检验工作”，“谨慎接受FOB价格条款”，“进出口从业人员要提高修养，有风险意识，守法经营”等等。对于美元相对于人民币持续贬值的问题，同学们更是讨论热烈，一致认为出口企业应重新选择一些相对稳定或有看涨趋势的外币，如采用欧元、英镑等外币来应对汇率带来的风险。此外，针对国家将取消出口退税等优惠措施的问题，同学们认为企业应做好充分准备，如降低经营成本、提高出口商品的附加值等来应对。 通过以上实践调查、讨论、总结，同学们不仅打开了思路，丰富了书本的知识，同时学生的创新精神和探究能力也得到培养和提高。四、运用多媒体教学，激发
13、学生学习兴趣。新奇的事情引发兴趣，教师在教学手段上的灵活多变是引发学生学习兴趣的有效途径。现代多媒体主要是用声音、图像、画面等直观地呈现教学信息。特技效果、艺术手段以及交互性的较好运用，达到学生注意力集中的目的，把书本较为枯燥、抽象的东西变得生动，具体、形象、直观，既有利于学生接受和掌握，又有利于引发学生兴趣。例如：在讲授信用证的六个当事人及八条信用证的一般流程时，通过用多媒体简图的形式把六个信用证的当事人联系起来，然后根据其各自的职责，用箭头指向每一个业务程序，勾画出了信用证结算业务的来龙去脉，使同学们感到非常清晰，一目了然，加深了同学们对信用证的理解，为下一步掌握信用证的特点打下了基础。再
14、如：在讲述国际贸易基础知识促进对外贸易发展的经济特区一课时，一开始就用多媒体播放春天的故事一曲，让学生回答“这个老人是谁？画了一个什么圈？”用这个“圈”字引出经济特区以及我国改革开放政策和我国经济特区的相关知识。利用多媒体教学手段让学生在轻松、愉快的学习气氛中接受新知识，这是最容易让学生接受、最易于激发学生学习兴趣的一种教学方式。综上所述，教学不是一种教师有意识的被动的灌输，而应该是让学生无意中主动获取的过程。教师在教学中应该充分体现学生的主体地位，教师可以作为学生学习知识的引路人。作为引路人必须从学生的身心特点及认知水平出发，切实了解职高学生喜欢学什么、喜欢听什么、喜欢怎样学、喜欢怎样做。认真分析教材，对教材进行创造性的处理，挖掘适合当代职高学生的教学情境，缩小教与学之间的时空距离及心理情感方面的差异，运用适合学生特点的现代化的开放式的教学方法来开展教学，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。参考文献：进出口贸易实务教程- 吴百福国际贸易概论-陈同仇 薛荣久进出口贸易案例-陈 哲如何培养和激发学习动机- 林 萍教育心理学-刘宣文信用风险管理之痛-奉灵之
