《人教版小学数学四年级下《4小数的意义和性质：小数的意义》赛课教案_0》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学四年级下《4小数的意义和性质：小数的意义》赛课教案_0（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的产生和意义教学内容：人教版小学数学四年级下册 P33例1做一做及P36相 应练习。教学目标：1、了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。2、初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单 位间的进率。3、体验探究发现和迁移推理的学习方法，激发学习的兴趣。教学理解和掌握小数的意义。教学难点：理解小数的计算单位以及它们之间的进率。教具学具准备：课件、彩带、直尺。教学过程：一、情境导入例子引出小数的产生。（1）同学们，你们知道自己的体重是多少吗？谁来称一称自己的体重？（2）猜一猜：这条彩带中多少米？（3）量一量：这是一把一米长的尺子，哪位同学用这把尺子帮 老师量量老师的彩带是多少米？动手
2、量一量你的桌子的长度是多 少米？（3）引出小数的产生：刚才我们在测量的数据能不能整数来表示 呢？像这样的情况我们生活中很多很多， 那怎么办？那么整数能不能满足我们的需要？小结：其实在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果， 这时常用小数来表示。（板书：小数的产生。课件演示）3、引出小数的意义。（1）生活中你在哪儿见过小数？说几个不同的小数。（2）分类归纳得出一位小数、两位小数、三位小数（ 3）你知道这些小数表示什么意义吗？跟分数之间有什么联系 吗？这又是本节课需要探讨的一个问题。 （板书：和意义。课件演示）二、探究新知（一）带着问题自学书课本 P33 一位小数表示的意义。（ 1）把 1
3、米平均分成 10 份，其中的 1 份用整数、 分数、小数表示， 分别是什么？其中的 3份，7 份呢?（ 2）这些分数、小数分别有什么特点？它们之间有什么联系？（ 3 ）解决自学问题 把 1 米平均分成 10 份，用整数、分数、小数怎么表示 1 份、 3 份、 7 份。 大家观察一下这些小数有什么特点？（分母是 10, 位小数） 什么样的分数是可以写一位小数？ 一位小数表示几分之几。（二）探究两位小数、三位小数的意义。（1 ）那两位小数,三位小数又表示什么意义？先独立思考,再小组讨论一下以下几个问题,小组长并做记录下你们组的答案和理由 把 1 米平均分成 100份，其中的 1 份用整数、分数、小
4、数表示， 分别是什么？其中的 4份，8 份呢? 再把这根木条平均分成 100 份，标上刻度，每份是 1 厘米。 师：每份是几厘米？是几分之几米？用分数怎么表示？ 把 1 米平均分成 1000份，其中的 1 份用分数、小数表示，分别 是什么？其中的 6 份，13份 。（2）探讨两位小数： 探究第一个问题。 大家观察一下这些小数有什么特点？（分母是100,两位小数） 什么样的分数是可以写两位小数？两位小数表示几分之几。（ 3）用同样的方法探讨三位小数： 把 1 米平均分成 1000 份，其中的 1 份用分数、小数表示，分别 是什么？其中的 6份， 13份 。 观察一下三位小数有什么特点？ 什么样的
5、分数是可以写三位小数？两位小数表示几分之几。（三）我们还可以用上面的方法，把 1 米继续分下去，得到四位、 五位小数。（四）指导学生分析、发现：一位小数是十分之几、两位小数是百 分之几、三位小数是千分之几，你觉得什么样的分数可以小数表示？概括小意的意义：分母是10、100、1000的分数可以用小数表 示。【设计意图】：教材基于学生熟悉的长度单位，选取米尺作为小数 意义的直观教具， 以长度单位为例来说明小数实质上是十进分数的另一种表现形式，分三个层次进行编排：先通过分米数改写成米数，说明十 分之几的数用一位小数来表示；再通过厘米数改写成米数，说明百分之 几的数用两位小数来表示；然后通过毫米数改写
6、成米数，说明千分之几 的数用三位小数来表示。然后引导学生观察、发现，小数是一位小数、 两位小数、三位小数可以看成分母是10、100、1000的分数表示。 结合米尺帮助学生理清小数的意义，这样抽象的概念具体化，从而让学 生更好领会小数的意义，提高学习的效率。（五）巩固练习：1、填空。0.78表示把整体“ 1平均分成（）份，取其中的（）份。2、括号里能填几。2 0.3里面有个（）二2 0.5里面有个（）二1 0.03里面有个（）j_ 0.09里面有个（）.丄 0.087里面有个（）（六）探讨计数单位和每相邻两个计数单位间的进率。1、用一句话来说一下小数的计数单位是什么？分别写作什么？2、进率。1米
7、=（10 ）分米二（100 ）厘米二（1000）毫米0.1米里面有(10 ) 0.01米。0.01米里面有(10 ) 0.001米每相邻两个计数单位间的进率是 10三、提升巩固。1、课本p33的做一做：看图填上分数和小数2、P36/1用线连一接。3、判断题。(对的在小括号打“”错的打“X ”)(1) 0.29 里面有 29 个 0.01。()1(2) . .米和0.01米的长度相等。()15(3) 0.15表示的数是。()(4) 8 个 0.1 是 0.8。()(5) 0.1 里面有 10 个 0.01()4、小数、分数的互改。0.4= ()0.0012 =()0.09=()1569丨=( ) :1.1 = ( )【设计意图】：在学生理解小数的意义后，出示形式多样的练习让学生进行训练，让学生在练习中，进一步理解小数的意义、小数的计数单位以及小数与分 数的相互关系，达到强化、内化、深化新知的目的。四、全堂总结：今天的学习内容是什么?
