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1、教研活动材料PEPBook6教材分析与教法建议李广艳临沂第三实验小学2010、 2、一、学生知识能力习惯态度分析：六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本 学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨， 始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度， 掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。二、五年级下册的教材特点：（以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即 话题一一功能一一结构一一任务）1. 强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的 培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，
2、让学生在做中学，在唱中学，在 玩中学。2. 注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学 习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Lets find out /Lets check /Pair work /Task time。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导 学生在学习中反思，在反思中学习。3. 突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、 游戏、任务、绘画等4. 重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的 不同，西方国家涉及星期的主要节日等5. 融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）6. 重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差
3、异。C部分可选择学 习。三、五年级下册的单元内容介绍:Unit 1daily routineUnit 2seasons； weather； seasonal activitiesUnit 3birthdayUnit 4house work； indoor activities； telephone EnglishUnit 5animalsUnit 6field trip在不断滚动复现己学知识的基础上呈现新知识是本套教材的一大特点。在编写本册教材的过程中，我们不仅注意到单元与单元之间词汇和语言的衔接与复现， 而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展，这样就使 语言知识不断滚动
4、复现，从而为培养学生综合运用成块语言(language chunk) 的能力奠定了基础。如第一单元学习daily routine这个话题时，可以先复习前 面学过的动词短语 get up, go to school, go home, go to bed, go to school 等，在温习旧语言的基础上展开新知识。第二单元学习season这个话题时，在单 元本身就安排了有关天气的旧词汇，如：hot, cold, cool, warm, windy, snowy, sunny, rainy，教师可以引导学生温故知新。第三单元主要学习十二个月份，为 了减轻难度，在五年级上册Recycle 2中特
5、意安排了一首歌谣铺垫月份。第四单 元学习housework和indoor activities，在五年级上册第四单元What can you do? 中己学到很多与此相关的动词短语，在此基础上本册第三单元呈现与这个话题相 关的新知识能起到自然衔接和弱化难度的作用。第五单元出现的描述animals的 大部分动词都在前面几册中接触过，这样方便了教师在课堂教学中将新旧语言知 识相结合。第六单元field trip的教学可以从五年级上册第六单元In a nature park引入。这样的设计安排遵循了温故知新这一认知规律，可以不断巩固学生所 学知识，不断发展他们运用语言的能力。四、五年级下册的内容与目
6、标：1. 能听说读写81个单词或短语以及16组句子和11个单句。要求能在 真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2. 能听说认读21个单词。3. 能学会4个手工制作。4. 能听懂会唱8首歌曲。5. 能听懂会吟唱10首歌谣。6. 能完成6个自我评价活动。7. 能理解6个幽默小故事。了解6项简单的中西方文化知识五、五年级下册的教学重点难点：activities;telephone Englishanimalsfield trip 等 6 个话题展开的， 每个单元中的 Let t learn .Let t talk .全册教材围绕 daily routine seasons;weather;seaso
7、nal activitiesbirthdayhousework;indoor 为本教材 重点。要求教师在情景图中呈现单词，并提供句型进行替换练习。通过学唱歌谣 或趣味活动巩固所学新单词。呈现重点句型，提供小图进行替换练习，鼓励学生 灵活运用。各单元的Read and write部分为教学难点，本部分加大语言的输入 量，同时滚动出现新旧内容，提高语言点的复现率。六、五年级下册的教法建议：本册学生用书总的教学建议是：充分发挥任务型活动的作用，引导学生在完成任务的 过程中熟悉并掌握语言，这也是也是PEP小学英语全套教材的特色。总体来讲，任务型语 言教学活动有以下几点优势：教与学的目标更为明确组织开展
8、任务型语言活动的过程中，教师更加明确所进行的教学任务是为达到什么样 的教学目标，即为巩固或运用什么样的语言；学生也更加清楚他们在做什么事情，完成这 样的学习任务需要使用什么样的语言。有利于发展学生的学习策略一名教师无论教什么学科，不仅要教授学生知识，最终更要教会学生学习的能力(Learn how to learn)，因而发展学生的学习策略十分重要。任务型语言活动不像单一 的句型操练或游戏，它需要学生学会如何广泛获取信息，有效交流信息，并综合汇报结果 等各种形式的能力，学生能够在任务型活动中逐步获得对所学知识进行分类、统计、归纳 总结等学习策略，这种作用是其它一般性的语言活动和游戏所替代不了的。
9、有利于加强学生之间的合作很大一部分任务型语言活动要求学生在同桌或小组中，甚至在全班内进行。为了更好 地完成学习任务，学生必须要学会与同伴进行交流，学会合作学习，相互取长补短。有利于培养学生积极主动的学习态度学生的好胜心驱使他们主动与同伴合作，努力去完成好各项学习任务，在完成任务的 过程中，他们听、说、读、写各方面的语言能力都得到了提高，这与传统课堂中学生被动 地听、说、读、写、抄、背、默形成了极大的反差。可以这样说：任务型语言活动能最大 限度地激发学生的学习动力，调动学生学习的积极性。有利于语言的综合运用小学阶段的任务型语言活动不会很复杂，但也不是单一句型的简单运用。学生完成一 项语言任务往往
10、需要综合运用已知的语言和新的语言。所以，学生在完成任务的过程中综 合运用语言的能力得到了很大的锻炼。一些top students还能够达到灵活运用语言，甚 至创造性使用语言的程度。有利于发展学生的交际能力学生学习语言的最终目标是为了达到交际的目的，任务型语言活动为学生提供了大量 交流的机会，学生接触语言的机会也能成倍的增长。在真实或模拟真实的活动中运用的语 言不容易被遗忘，学生在互动和交流中的交际能力无疑会得到不断地发展。1.词汇教学建议明确词汇教学目标(Let s learn)Lets learn部分加粗的单词要求学生达到听、说、读、写的要求；未加粗的单词要 求能够听、说、认读。五年级下册与
11、五年级上册不同。Lets learn部分的词汇要求基本达到听、说、读、 写四会掌握，但也有一部分单词只要求达到三会掌握。如Unit 3 A部分Let s learn的 词汇是12个月份，这一部分的词汇数量多并且比较难，所以12个月份单词的教学目标只 要求能够听、说、认读，要求会书写的是12个月份的缩略形式，也就是月份单词的前三 个字母，这样就降低了这一部分的难度；同样，B部分Lets learn的词汇是序数词1 20，数量大并有一定的难度，因此只要求学生能够掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉 伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上角，学生 们对这样的要求不仅不会觉
12、得困难，反而会很有兴趣。注重词汇的呈现，利用Let s start部分引入Lets start部分是针对五、六年级即二级目标的要求新增设的板块。在教学上的功 能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，师生在讨论的过程中引入 新词或新的句型。如第三单元Lets start部分是12张表示12个月份的配图和前一单 元学过的spring, summer, fall, winter四个表示季节的单词，要求学生Match the months with seasons。教师可以用学过的语言问学生：How many months are there in sprin? 学生回答：There
13、are three. 教师再问：What are they? Please match them with spring. 学生虽然不会说月份，但能准确地连线。教师可以让全体学生在学生用书上连线，同时请 一名学生到黑板前来示范连线。连线以后，教师可以指着Lets start部分的挂图继续 与学生对话，引入新词，如：Yes, there are three months in spring. They are March, April and May.以此类推，学生连线12个月份与四季以后，他们就反复感知了 12个月 份的音与形。我们在每个Lets start板块之后安排了一首歌谣，教师可以利用
14、这首歌谣引入新 词。如 Unit 4 的歌谣是接力问答，What are you doing? I m doing the dishes. What are you doing? I m drawing pictures. What are you doing? I m reading a book. What are you doing? I m cooking dinner. What are you doing? I m answering the phone. I m answering the phone.这首歌谣活泼有趣并且朗朗上口，易学易记，师生 一起拍手吟唱这首歌谣感知新词，新
15、词的教学会在很短的时间内解决，因为这些短语的动 词原形学生都已在前面几册学生用书中学过，在歌谣中说说ing形式，学生会感到很容易， 而且会很乐意学。除此以外，教师还可以用其他很多形式导入新词。用游戏的形式分散词汇教学的难点在本册学生用书中，有些短语中的单词比较长，不易读，也不易记。教师应设法弱化 难点，这至关重要。如 Unit 1 Let s learn 中的 do morning exercises, exercises 发 音难，单词长，不容易记忆。教师需要精心设计，设法高效率地解决这个难点，并且要让 学生有兴趣学习。可先让学生做一个听听、做做游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do morning exercises.让不同组的学生分别做广播操第一节到第八节。学生 在活动中反复听教师读这个短语do morning exerciseso然后，教师带领学生一起拍手， 做说词、拼词的接龙游戏来解决教学难点 exercises，艮即 EXER- EXERCI- EXERCISE- EXERCISE-ES。这样花不了几分钟，学生就可以在有趣的游戏中轻松学会这个难词。教师 可以从这一教法中得到启示举一反三，创新设计学生喜欢
