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1、三年级（上）科学教学指导意见第一单元 我们都是科学家一、教材分析本单元是围绕儿童就是小科学家来编排的，体现出较强的人文思想。尊重孩子，呵护孩子们的好奇心，引领他们走上科学之路。因此本单元的重点就是激发学生学科学的兴趣，培养探究精神。本单元包括两部分内容：第一部分：认识科学是什么。通过让孩子们回忆自己是否有过类似的经历、动手做小实验、阅读琴纳和牛痘的故事，打破科学神秘感，拉近科学与孩子们之间的距离，使学生从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学其实就在身边。初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法。第二部分：借助探究平衡的活动，让学生经历提出问题，寻求问题答案的过程。把自己让鹦鹉、三角形纸片、
2、拱形纸片、铅笔等“站”起来的过程与琴纳发现牛痘的过程加以对照，找一找两者的相似之处，感觉到自己的经历其实和科学家的经历一样，进一步认识科学是什么，树立起“我们也能做科学”的信心。二、教学目标科学探究1、能提出与科学有关的问题。2、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。3、能对探究的问题做出初步的结论。科学知识1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2、知道科学是什么，知道生活中处处有科学。情感态度与价值观1、想知道，爱提问。愿意合作与交流。2、热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。3、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。三、实施建议1、要充分利用本单元的活
3、动激发学生学科学的兴趣，通过活动让学生感觉其实科学就在身边，让学生体会到自己就是一位小科学家。打破科学神秘感，从而亲近科学。2、要充分使学生在探索的过程中体会科学家“做”科学的点点滴滴，从而向科学素养的形成迈出坚实的第一步。3、要选择学生乐于探究的事物作为教学内容。因此教材中的活动内容可以用教师认为更有趣的简单内容代替，重在激发对科学的兴趣。4、指导学生认识“探究过程”时不要脱离故事、活动说过程，也不要明示科学探究的过程与方法，要在具体的事件中让学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么。5、在探究活动时应加强“引导”。用材料的发放来控制、引导探究活动的进程是教学中常用的一种策略。如在探究“纸鹦
4、鹉平衡”活动时，教师分步发放器材，进行提示。让学生试着让纸鹦鹉站在圆环或指尖上，会发现鹦鹉站不起来，这时再发给他们曲别针。四、课时分配“认识科学是什么”用2课时，“做一位小科学家”用1课时。（如在实验室上课的班级建议用一课时让学生熟悉实验室环境。）第二单元 我眼里的生命世界一、教材分析本单元的设计按照“总分总”的思路，先引导学生认识生物的基本特征，在此前提下又分别以植物和动物为探究对象，了解它们作为生物所具有的特征，最后，在前面的基础上进一步理解生物的本质特征。具体为：寻找有生命的物体教学内容由“寻找有生命的物体-就寻找的结果进行讨论-辨析物体是否有生命”组成，帮助学生进一步理解有生命物体的基
5、本特征。植物的不同与相同本课教学主要围绕“观察并描述一株植物-比较两株植物找出不同与相同之处-认识多种多样的植物并给它们分类”展开来引领学生进入植物世界。动物的不同与相同围绕“观察两个不同类的动物，找出它们的不同和相同之处-认识各种各样的动物并进行分类-描述动物特征的游戏活动”展开教学。植物动物人通过“找出植物和动物的不同与相同之处-找出植物、动物、人的不同和相同之处”让学生体会人与自然的密切关系。另外在形成概念的同时还注重科学探究过程技能的培养。本单元的教学重点是理解生物的本质特征、学会观察与描述等探究技能。二、教学目标科学探究1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据
6、为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。3、能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。科学知识1、能说出周围常见植物的名称，简单概括植物的共同特征，并能对常见植物进行简单的分类。2、知道常见动物的名称。了解更多的动物种类，能用不同的标准对动物进行分类。3、了解更多的动植物种类，感受生物世界的多姿多彩。4、了解本地的生物资源，能意识到动植物与人类生活的密切关系。5、知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间
7、。情感态度与价值观1、感受并体验人与自然和谐相处的重要性。2、珍爱动植物的生命，不伤害它们。3、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。三、实施建议1、教材对生物及生物的基本特征等科学概念的理解和掌握都降低了要求。因此教师在教学中要注意对知识的“度”的把握。如对生物基本特征的认识只要停留在学生能够接受和理解的几个方面上就可以了，即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等，不要涉及过多过深的内容。2、教学时要通过具体的帮助和要求来培养细致观察的品质。如教科书用一个观察向日葵的实例说明了如何进行观察、如何进行描述。教师也可借助其他观察实例来促进学生基础过程技能的形成、发展。3、应经常有意识
8、地提醒学生在观察比较时要“记录、描述、事实的收集”，因为它们是得出结论的依据。要让学生养成这方面的良好习惯。4、在组织教室外的活动前，教师要利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项，包括安全和观察方面的注意点。尽量选择在校园内或离校园不远的某个地方，观察完以后一定要组织交流，提高学生的科学意识和思维能力。四、课时分配“寻找有生命的物体”用1课时、“植物的不同与相同”用1课时、“动物的不同与相同”用2课时、“植物.动物.人”用1课时。本单元共用5课时完成。第三单元 生命之源水一、教材分析学生在我眼里的生命世界单元中，已经掌握了生物维持生命需要吸收水分和营养的知识。从这一单元开始，我们引导学生从另外一
9、个角度，看待水与生命更深层次的关系。本单元的内容由生命离不开水、观察水、神奇的水、地球上的水四课组成。第一课生命离不开水是本单元的导入部分，从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义。第二课观察水与第三课神奇的水的内容是并列关系，主要研究水的物理性质。观察水通过“快速找出水-观察不同容器中水的样子-水滴赛跑游戏”等活动让学生初步认识水的性质。神奇的水这一课，让学生通过研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。第四课通过“引导学生认识水在地球上的分布-引导学生读资料，认识淡水资源的缺乏-引导学生认识
10、水污染现象，了解水污染的危害-介绍一种净化水的方法和一种咸水淡化的方法-引导学生判断生活中的用水现象哪些是正确的，哪些是错误的”等活动，说明人类面临的严重问题水资源危机，提升学生对水的全面认识。本单元的教学重点是指导学生以全新的角度认识水，进一步激发学科学的兴趣，培养探究精神。二、教学目标科学探究1、能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2、能选择适合自己探究的问题，能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。3、能在总结证据的基础上，作出合理的解释。科学知识1、通过一系列动手实践活动，认识水的有关现象，如水的溶解性、毛细现象、表面张力。2、认识全球范围的缺水问题、污染问题等。
11、情感态度与价值观1、想知道，爱提问。2、愿意合作与交流。尊重他人的劳动成果。3、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。三、实施建议1、水单元重点不是教概念、记结论，而是从全新的角度认识水。要精心组织相关有结构的材料，让学生通过一系列动手实践活动，认识水的有关现象。2、要在课前提供丰富的、有结构的材料，为每个学生开辟一条有趣的探究之路。3、注意探究过程中的安全问题。4、应注重学生良好行为习惯的培养，从操作台的卫生、保护、残渣的处理、汁水的倾倒等小事上给予指导或提示，让学生感受到研究科学也需要好习惯。四、课时分配“生命离不开水”用1课时、“观察水”用1课时、“神奇的水”用2课时、“地球上的水”用2
12、课时、“单元总结课”用1课时。本单元共用7课时完成。第四单元 它们是什么做的一、教材分析本单元是根据小学科学课程标准中关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。第一课为材料概览。通过“研讨教室里的物品是由什么材料制成的-组织学生阅读课文资料，使学生对材料的分类有所认识-辨认哪些物品是天然材料制成的，哪些是人造材料制成的-指定物品（如球鞋等），引导学生分析构成物品的材料及其材料的来源”使学生意识到物体是由不同材料做成的，按来源可将材料分为天然材料和人造材料，材料的性质不同，用途也不同。接下来的四个次级主题分别构成并列平行的四课，这四个次级主题分别选了学生常与之打交道
13、的纸、纺织材料、金属和塑料让学生认识材料。纸是它们是什么做的这个单元的重要组成部分。包括：了解各种纸的用途、研究纸的性质、了解纸的生产原料和生产过程。纺织材料的教学通过“认识几种常见的纺织材料：棉布、丝绸、羊毛和尼龙-通过学生的仔细观察，再对这些材料做进一步的探究，了解这些材料的区别，如柔软性、透气性、牢固程度、吸水性、防水性等-通过一幅情景图片激发学生的想象，并展开讨论”展开。金属本课内容的安排线索是先认识金属物品的属类，然后由此提出为什么使用该种金属的问题，引导学生开展研究，探索金属的基本性质，最后以拓展的形式进一步引导学生根据性价比来学会选择金属制作金属器具。塑料的教学内容包括“比较塑料
14、和其他材料之间的优缺点”和“研讨塑料所具有的缺点，即：“不易降解”两部分。本单元的教学重点是让学生知道物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的，各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。并且使学生在通过探究各种材料性质的活动过程中感悟探究的过程与方法，提高学生的探究能力。二、教学目标科学探究1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2、知道运用理性思维对收集到的证据进行整理加工，并在此基础上形成种种解释。3、知道需要探究者之间的相互合作、交流与分享。4、能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题并筛选出自己能够研究
15、的问题。科学知识1、知道物体是由不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类。2、认识某些材料的性质。根据这些性质对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途相联系。3、能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。4、知道材料的利用对人可能有利，也可能有害，正确使用材料，注意安全与健康。情感态度与价值观：1、在学习和解决问题中注重证据。2、认识到科学是不断发展的。3、乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。4、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。三、实施建议1、学生每天都在接触各种各样的材料，学生的生活与各种材料联系紧密，对各种材料具有比较丰富的感性认识，教学时要充分利用好各种资源。2、结合内容对学生进行科学、技术、社会教育。例如，在纸的研究中，渗透了保护纸的原材料木材资源的教育；在纺织材料中让学生对未来的服装材料进行大胆的设计；在金属一课中，让学生综合考虑材料的多种性能，进行材料的设计；在“塑料”一课中，让学生思考塑料带来的环境问题及解决方略3、纸是它们是什么做的这个
