《《我最好的老师》的语文教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我最好的老师》的语文教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我最好的老师的语文教学反思 作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的?我最好的老师的语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。?我最好的老师的语文教学反思1回忆本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学办法独特，很有个性的人。围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师、“他为什么是最好的老师引领学生走进课文。使学生
2、了解怀特森先生的特点，理解怀特森先生独特教学办法的真正用意；读懂“我对怀特森先生的赞扬，体会独立思考能力和科学的疑心精神的重要。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充斥“冒险的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学格调。课后我针对怀特森先生是“最好的老师吗？让学生进行讨论。学生很快分成了两大阵垒，一局部认为是最好的老师，另一局部持反对意见。了解了怀特森这位有个性的老师，接受了他独特的教学方式，倾向于怀特森先生是最好的老师的同学多了，仍有一小局部学生坚持自己的意见，他们认为：独立思考、判断能力，敢于疑心的精神没有错，但接受不了怀特森老师的乖僻做法。通过教学我力求让学生知道怀特森先生之所以是最
3、好的老师，就在于他匠心独运，以开展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。事实告诉我们现在确实需要怀特森这样的老师。?我最好的老师的语文教学反思2这篇文章是作为综合性学习中的一篇略读课文，原本并不太喜欢这篇文章，一那么觉得它是篇略读课文，不怎么上心，二那么觉得文字比拟平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的疑心主义。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢？这是我最初的构想。于是，我在这堂课上就抓
4、住了“这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤和峰回路转深感“拜服。在学习中，充沛利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学伎俩。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有办法、当然更有态度和价值观。此外在第二版块的学习中，力图想带着孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生的确是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的疑心主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对疑心主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉对这篇课文的理解渐渐清晰起来。于是，在研究过程中，发现我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生一样经历了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉浸在课文的文字中，你总能发现它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是研究这一课给我的最大收获。到现在，我已经有了再上这一课的盼望！
