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1、2022年小学生“关注水资源”环保实践征文活动方案一、举办单位主办单位：_省教育厅承办单位：_教育报刊总社支持单位：_股份有限公司二、指导思想和目标为了使广大中小学生成为建设和谐社会的参与者，形成环境友好、持续发展意识，以关注水资源为切入点，通过专题环保实践活动，让学生对身边水资源状况有更直接地了解和体会，以提高中小学生的思想素质、实践能力和学习水平，从而实现综合素质教育的工作目标。三、参加对象：全省中小学在校学生四、时间安排：本次活动分三个阶段进行。1组织宣传阶段(_月_日至_月_日)确定活动组织构架，落实执行人员、宣传发动、布置安排等工作。2.实施组织阶段(_月_日至_月_日)安排中小学生
2、进行在校期间、暑假开展实践活动，指导和协调活动内容、活动方式、活动要求和征文撰写等工作，并完成优秀作品的初选和推荐工作。3.评选总结阶段(_月_日至_月_日)征文评选和表彰、成果汇编和公告、活动汇总和总结。五、活动内容及要求：1.开展水知识的宣传活动。(1)举行一次主题班会活动；(2)展出水知识宣传图片、板报；(3)开设一次水知识讲座；2.开展小实验，参与水资源的调查实践活动，形成健康用水、节约用水、保护水资源的理念。(1)开展水质调查小实验：建立不同形式的学生组织，在指导老师的帮助下选择雨水、河水、自来水和不同的瓶装饮用水等为实验对象，制定可操作的“小实验”方案，进行相关水的PH值测试，进行
3、比照分析，得出实验与调查的结论与认识。(2)对周围水资源环境进行调查，建立科学保护和使用水资源的意识：认识当地水资源的现状，关心生活中的水，了解影响水质的因素，树立安全用水观念，深入了解保护水资源的意义与作用。(3)开展节约用水调查。组织学生深入家庭、社区宣传、进行实地调查，了解身边水的合理利用情况，形成节约用水的良好习惯。(4)对于环保实践活动中的优秀心得文章，在校内广播、宣传橱窗、黑板报、校园网等展示宣传。3.举办“关注水资源”主题征文活动：(1)各学校要在广泛开展中小学生环保宣传教育和环保实践活动的基础上，对通过实践活动形成调查报告、小论文、小发明、小建议等优秀作品进行征文和评选(近一年
4、内形成的论文都可参评)。(2)征文要求主题鲜明，视角独特，内容充实，文字精炼，表达流畅，切合生活实际，并具现实意义。(3)征文必须字迹端正，用方格稿纸誊写(尽可能用电脑打印)，并在文末注明作者姓名、所在市县、学校、年级、班级、指导老师、联系电话。六、征文报送要求：1省级绿色学校在学校评选的基础上，每校可直接报送论文5篇。2其他学校在学校评选的基础上限送论文3篇,由区教育局组织评选,择优选送20篇论文。3区教育局负责汇总区内省级绿色学校报送的优秀论文，与20篇评选出的优秀论文于_年_月_日前一并报送组委会(个人邮寄不受理)。各学校必须于_年_月_日前报送至区教育局业务科，逾期不候。七、评奖办法：
5、1征文评选分中学组和小学组_个组别进行评选。2征文由_教育报刊总社负责组织相关专家评选。3.设奖名额：(1)中学、小学各组别分别评出一等奖_名、二等奖_名、三等奖_名、优秀指导教师_名和学校组织奖_名；(2)优秀指导教师奖：征文活动中获一等奖论文的指导教师即获优秀指导教师奖。(3)优秀组织奖：省级绿色学校：以学校为单位，以获奖作品的数量和奖项等级为基础，根据工作开展情况，评选出10所学校为优秀组织奖获得者。4奖励办法：对获奖者进行表彰，发给荣誉证书和奖品，并在教育信息报上公布获奖名单。5选择部分优秀征文在教育信息报、中学生天地、小学生时代等报刊杂志上选登。八、活动组织：各中小学校,尤其是省级绿
6、色学校，应重视此次活动的开展，作为落实生态_建设目标任务、实施环境教育的一项重要内容。要认真做好活动的宣传、组织、推荐和选送工作，并及时反映组织实施工作中的情况与问题。本次活动将向603所省级绿色学校赠送有关水知识宣传资料、小实验用试纸、瓶装饮用水等物品，以支持活动的开展。各省级绿色学校要于_年_月_日前，将活动联络表上报到组委会，以便组委会工作联络和有关活动物品的发放。九、总结与反馈各省级绿色学校在本次活动结束之时，活动的负责人需填写_省中小学生“关注水资源”环保实践活动反馈表，综合反映活动的情况、经验、问题和活动资料发放情况。荣获优秀组织奖荣誉的学校应于活动结束之后写出专题活动总结，全面反
7、映活动组织的指导思想、执行措施、工作体会和意见建议，上报组委会备案。十、其他事项：获奖作品版权属主办方所有，凡参加活动者视为同意本次活动规则。活动规则最终解释权属主办单位。_省中小学生“关注水资源”环保实践活动组委会地址：_市_路_巷_号_教育报刊总社_室(邮政编码：_)联系电话：_(兼传真)联系人：_Email:_省级绿色学校活动联络表单2022年小学生“关注水资源”环保实践征文活动方案（二）我曾经在自己的论文_综合实践活动与语文阅读相融合的实践与思考中提到走学科融合之路是“从阅读走向实践”iris鸢尾花综合实践活动项目的出发点。众所周知，语文教师在课堂上培养学生的阅读能力的指导活动，基本体
8、现为语言知识训练，感悟文章基本结构、主旨和体会思想感情，大多是为“人生哲理”而阅读。但是，由国际经济合作与发展组织(OECD)开发实施的国际学生评价项目(PISAi)，却表现出“为生存而学习”的基本价值取向。iris综合实践活动正是借鉴了PISA关于阅读目标的界定来开展阅读ii的，在iris鸢尾花中，阅读与实践紧密结合了起来通过阅读的奠基去开展深入的探究实践活动，而在探究实践活动的过程中又不断地激发学生阅读的欲望，从而极大地拓展了阅读。这样的阅读指向生活实践、生活实践又推动阅读的知行合一的综合实践活动方式，使学生把间接经验和直接经验完整地结合了起来，有效地达成了综合实践活动课程的目标培养具有实
9、践能力和创新精神的人。为学生的真正发展，为他们将来的生活和工作打下了基础。本次综合实践的选题，源于我语文备课的思索。我们语文教材第三组课文围绕“大自然的启示”主题取材，目的有两个一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚；二是要从大自然获得启示，从而进行发明创造。除了完成常规的语文教学任务之外，还要求安排一次综合性学习。我觉得，这组课文人文与科学并重，是提高学生人文素养、科学素养和信息素养的好范例。但是，很多一线老师都清楚，语文学科的特点和语文课时的紧凑其实难以支持综合性学习的扎实、深入开展。综观此次语文综合性学习，意义非同小可，因为后面的单元口语交际(说查找到的资料，说从动植物身上得到的启
10、示，说想发明什么)和习作(写综合性学习发现，写活动经过、心得)直接跟它挂钩。故此，本组语文综合性学习成了教学重点和难点之一不但要做，还要做得透彻。如何突破这个难点呢？我想到了走学科融合之路用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习，助语文教学难点解决一臂之力。当然，前者在活动深度和目标达成上要超越后者。活动策略本次综合实践活动计划用_周完成。第周开始直接阅读第三组主题文章，以略读、跳读等获取信息、聚焦问题的定向性阅读方法为主。产生研究方向后补充阅读，并发展学生对知识的综合运用和创新能力，让他们由阅读走向实践，紧密联系生活，结合“节能减排”的环境保护国策，开展观察、调查、制作小发明、宣传、评价
11、等实践活动。活动过程中重方法的迁移(如头脑风暴策略、支架指引、伙伴援助)和创新能力的培养，突出课程的综合性、实践性、生活性和生成性。(注语文学习则从第_周开始，其过程以读为本，注重语文学科工具性和人文性相融合的特点。)一、活动目标、阅读自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达、大自然的启示等主题文章，认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发阅读仿生学等书籍和探索大自然奥秘的兴趣。、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。3、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。运用头脑
12、风暴策略初步产生小组合作项目(优胜劣汰。完成小组合作发明后，有能力的同学可继续自己的实验研究)。通过后继查找资料、购买设计材料、利用外援(家长、社区资源)、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作等活动锻炼动手实践的能力，提升科学素养，激发创新思维借助鸢尾花博客平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。5、开展各种宣传发明成果的活动(如写成文字、拍成图片，向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意)；回顾整体活动过程，学会客观地开展多元评价。二、活动时间安排整体时间_年_月_日-_月_日，为期_周，每周节课。时间
13、安排教师活动学生活动活动形式评价指标第一周、制定“大自然的启示”综合实践活动方案。、用第一篇为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。3、动员学生进行拓展阅读。、阅读活动方案，明确活动要求。、开展阅读活动，产生研究兴趣和初步方向。3、第一篇文章定向阅读后，仿读其他文章(时间不够的话，周六、日继续。)阅读指引自主阅读小组交流课堂讨论参与阅读及讨论活动过程中的情感态度、方法能力。第二周、各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，视情况提供。帮助学生完成小发明创造活动前的知识铺垫。、运用头脑风暴策略使学生初步产生小组合作项目(优胜劣汰的基础是“节能减排”。鼓励有能力的同
14、学完成小组合作发明后，继续自己的实验研究)。3、布置第三周活动任务。、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。3、交流、研讨，初步产生小组合作项目。查阅资料处理信息观察探究头脑风暴小组交流质疑答疑补充阅读查阅、收集资料情况处理信息能力阅读能力参与课堂研讨态度在小组中合作、沟通、交往的能力第三周、设计有关表格，观察学生表现，适时指导、提供支架。、视活动进展情况，动员学生挖掘家长和社区资源。3、观察、指导学生课堂合作填写表格、构思草图、初步制作
15、指导学生汇报发明活动，小结阶段活动情况。、查找有关小组小发明的资料。、购买设计材料，学习利用外援(家长、社区资源)。3、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作汇报发明活动，简单反思。查阅资料处理信息填写表格合作创造交流汇报口头评价运用感官、数学计算、科学概念等方法，解决活动中的冲突，在活动中构建知识，形成能力，习得解决问题的方法。参与创作态度口语交际能力过程评价能力第四周、指导学生用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。、引导小组交流展示、分享活动收获。3、提供宣传策略，提醒学生开展各种宣传发明成果的活动(如写成文字、拍成图片，向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意)。、继续完善小发明，各小组用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。、小组交流展示、分享活动收获。3、借助鸢尾花博客平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同
