李希贵：语文教得再多再好，全部不如让孩子多阅读 | 思享 导读 每十二个月4月23日是世界读书日，全称为世界图书和版权日，又称“世界图书日”，其设置的目标之一就是推进更多的人去阅读和写作 当我们回顾人类历史上那些卓有成就的人物的一生，全部会发觉阅读对她们的影响全部是极其大的在教养孩童上，阅读能够说是最廉价也最高贵的教育行为 今天，“京城教育圈”给大家分享北京十一学校校长、国家督学李希贵有关语文和阅读的思索和提议正如李校长所说，一个孩子的认识水平，假如我们给她积累、给她大量地铺垫，她的高度就会超出她这个特定年纪段正是因为她们自己的阅读、涵咏、积累和感悟，提升了她们的语文成绩语文到了一定程度以后，有些东西是考不出来的，不过阅读的力量却能够影响一个孩子的终生 语文教改的时机到了！ 八十年代早期，作为一个中学的语文老师，我遭遇了好多尴尬 其中，有一年我在高密四中，有两个班没有语文老师，因为高一新扩了两个班而那个时候，乡村学校要聘到新毕业的大学生很困难因此在四个月的时间里，也就快要一个学期，这两个班没有语文老师学校没有措施，只好让其它班的语文老师来代课 但代课也是没法代为何呢？因为当初大家全部教两个班的语文课，通常来说，老师教两个班的语文课很辛劳，再给其余班代课很困难。
因此老师和学生只好一块儿制订她们的自学计划，让学生自修，同学们实在感到枯燥时，就到阅览室里去读书，或把图书馆的书借到教室让学生阅读 一个学期下来，从学校到语文学科的老师全部捏了一把汗，担心这两个班的成绩可是期末考试成绩出来却让语文老师很尴尬：这两个班的语文基础知识并不比平行班低，相反阅读题目和写作题目标成绩比平行班的成绩还略好一点 这件事情让我们开始思索：我们（语文老师）到底在干什么？我们课堂上那部分汗水、那部分努力到底起了什么作用？ 带着这么一个思索，1995年我来到高密一中，在一中又碰到一件事：一位考上大学的毕业生，写信给她没有考上大学、正在一中复读的一位好同伴，介绍各个学科的学习方法当谈到语文的时候，这个学生告诫她的同伴，她说了一句话：“语文呐，你可千万别上语文老师的当！语文老师在课堂上讲的那些东西没用 这封信以后被这个班的班主任老师发觉了，她回到办公室当着全办公室的语文老师讲了这封信当初，老师们好长时间全部没有说话她们真的是被刺疼了！但也确实是被刺中了！不得不认可，这个学生说的话有一定道理我发觉，语文教改的时机到了 语文到了一定程度后 有些东西考不出来 为了统一老师的思想，也统一社会、家长的思想，在那个学期的期末，我让刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的侄女参与了高三的语文期末考试。
卷子批出来就愈加让我们老师尴尬了：当初高三还有两个复读班（高四），她们的平均分是分，不过这两个孩子的平均分却跟高三的平均分不相上下，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分，这两张试卷直到今天我还保留着 这两个孩子一个差了六年，一个差了三年，即使老师在语文课堂上进行了大量的讲解、大量的训练，但她们有的是什么呢？她们有的是，在不一样的年纪、大量的适合她们的名篇名著的阅读因为我在她们很小的时候就提出、购置和推荐了适合她们不一样年纪、不一样年级的阅读书目以后，我书架的书在不停地降低，她们书架上的书在不停地增加当买的书不能满足的时候，她们就把我的书也偷偷地拿到自己的书架上，有些还写上她们的名字 暑假的时候，我让读初一的儿子写下“你最喜爱的十本书及其理由”，她在初一读的全部是这么部分书：《纸牌的秘密》、《涅克维奇精选集》、《死水》、《鹅掌女王烤肉店》、《伊豆的歌女》、《唐宋名家词选》、《雍正王朝》、《苏菲的世界》、《契诃夫精选集》、《戴高乐传》 其中，《戴高乐传》她买了三本，每一本全部比照着读，而且能找出一样一场战争，哪个传记写得比很好，哪个传记写得有问题这十本书当中，有三本书是哲学书籍。
一个孩子的认识水平，假如我们给她积累、给她大量地铺垫，她的高度就会超出她这个特定年纪段正是因为她们自己的阅读、涵咏、积累和感悟，提升了她们的语文成绩 以后她在初三的时候又参与了一次高考，当初考了122分，不过再到三年以后高三参与高考的时候，也没有突破123分这就说明：语文到了一定程度以后，有些东西是考不出来的，不过阅读的力量却能够影响一个孩子的终生 有了这么一个经验以后，我们就在这一年进行了改革，把常规的语文课由每七天六节改成了两节，由老师在课堂上完成教材、四节由学生自主阅读，把学生放到阅览室这些学生很努力，学习很有结果 她们的语文成绩当初在潍坊遥遥领先，而且不但仅是语文成绩遥遥领先，更主要的是还影响到了她们的整体素质，在这些学生之中，还出了一个山东省的文科状元由此我们感觉到：语文学科的基础就是阅读，尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写，不过假如没有阅读作为基础的话，孩子的其它能力是极难得到提升的 有一次在河南开封，开封教育科学研究所所长杜复平女士给我提供了她儿子上小学三年级时的一个小说：在小学三年级上学期的期末考试时，用错了语文卷子，用的是下学期，快考完的时候才发觉用错了试卷。
不过来不及换了，只好把试卷中的文言文题目去掉了 阅卷出来以后，她儿子的考试成绩是98分，只差两分满分这个学校有个很好的做法，就是孩子自己认为成绩不理想的话，能够申请参与二次考试，档案统计最高成绩这个孩子想：我考下学期的卷子全部考了98分，假如考学过的卷子肯定能满分，于是就申请了二次考试用了上学期的考卷，结果考完后一阅卷成绩为93分 语文这个学科跟理科还是不一样，它不是一一对应的，靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提升成绩它必需经过大量的积累，然后才能有一个提升 在语文课堂上确实有很多让我们反思的事件，2021年《中国教育报》曾经在“读书栏目”报道了一件事：病假条换来的课外阅读有一个小学二年级的学生，开始因为偶然的生病请假，结果在家里读书让她感到比在学校里上语文课愈加愉快这种阅读的愉快体验带来的是让她不停请假、不停旷课，以这么的方法来换取课外阅读 从小学二年级到初中一年级写了一百多张病假条，她的成绩也尤其突出这个案例让我们语文老师感到辛酸，但却让这个孩子收获四百多部名著的阅读 在潍坊时，我曾经对学生搞过这么一个调查：在中学的语文学习期间，对你帮助最大的事情是什么？在41份问卷里面，有好多学生谈到了自己登上讲台讲了一节语文课，当学校校刊的xx，积累了300首宋词，看完了《家》、《春》、《秋》，坚持看《读者》，搜集好文章做剪报，写周记，一次迎奥运征文获奖的鼓舞，利用班级图书角进行读书，等等。
但在全部的答案里边，没有一个提到：因为老师讲得好这个问题尤其耐人寻味，尤其值得研究我们好多课堂确实是因为大量的繁琐步骤而影响孩子的阅读，阅读是语文教学的生命，不过当我们把课堂分割零碎了以后，孩子就感觉不到生命的活力 我随便找了过去的一个课堂实录，这是一个老师上朱自清的《春》开始的几分钟，老师：“请打开书的23页,读一下文章的名字同学们就读：“春老师又问：“这篇文章的作者是谁啊？”学生就说：“朱自清老师接着追问：“看一看下面的注释，朱自清是哪里人？”学生就看注释，老师随即问道：“这篇文章的写作背景是什么？”就这么一路问下来，搞得很零碎这么的课堂看上去仿佛有点极端，但这确实是好多好多语文课堂的一个现实情况这么就把学生原来应该有的阅读时间就搞得没有了 语文专题学习，打下阅读的基础 基于上述的现实情况，我们提出了“语文专题学习”这么一个思绪，期望学生经过欣赏、经过分享、经过诵读、经过比较和模拟，来打下阅读的基础不过对一个学校来说、对一个老师来说，选择这么部分能够让学生去阅读的图书还是有困难的，于是我们这个团体就开发了适合特定学生、特定年级和特定单元学习的《语文专题学习丛书》，这个阅读量看上去确实很大，而且我们要求是课内阅读，不过经验告诉我们，世界上各个国家的调查数据也告诉我们：这么一个阅读完全是能够经过课堂完成的。
有这么部分数据大家能够看一下：上海市要求义务教育阶段学生阅读4000万字，九年时间学生要读400本书，平均每人每十二个月要读45本书左右不过这个要求还没有达成发达国家的水平，世界上平均每十二个月读书最多的民族是犹太人，她们平均每十二个月每人读书达64本，这不是指学生，还包含成年人 我们国家再加上成年人，平均就不到一本了世界上平均每十二个月读书最多的国家是前苏联，平均每人每十二个月读书达55本，现在美国已经全方面开启了全民读书计划，每十二个月要达成50本 中小学生应该有多少阅读量？有关阅读量，好多名家全部经过自己的阅读经历提出了部分想法，你像张光斗说：“假如一本书10万字，那么每个中小学生每十二个月读40本书，一年就是400万字《小布头奇遇记》的作者孙幼军说：“以平均每本书10万字计算，中小学学生每个月最少应该读一本，认真地读，而不是走马观花，能读两本更加好 原国家教委副主任柳斌说：“天天课外读一篇千字文，应该是个基础的要求假如能做到，则一年之内，可达成36万字，十二年则可阅读430多万字因此，中小学阶段阅读500万至1000万字应该是适宜的这么部分话，说明了一个道理，就是听说读写的语文能力全部要培养，不过阅读是语文学习的基础。
给不一样年纪的学生 选择适合她们的不一样的读物 有这么一个经典的说法，能够说明不一样年纪读不一样书的主要性三岁孩子眼中的父亲：“哇！父亲太伟大了，她什么全部知道她不但认识‘一’，还认识‘二’，她连‘四’全部会写呢这个两三岁、三四岁孩子眼中的父亲太高大 但对不起，到了青春期的孩子，她就有感觉了，她说：“父亲仿佛有时候也不对到了二十岁甚至感觉到她父亲简直太迂腐了，没有措施和她对话到了三十岁就有点骄傲：“假如老头子当年和我一样老练的话，她该赚到多少钱啊？” 不过一过四十岁，就开始感觉到：“可能父亲说的话有一点道理，当初可能需要听听她的意见过了六十岁对父亲就很崇敬了：“父亲太了不起了，我当初要是听她的话该多好！”我们过了四十五岁的人，全部尤其愿意、越来越愿意和父亲母亲多待一会儿，多聊一会儿，多坐一会儿，跟二三十岁的那种感觉是不一样的 这么一个规律一样适合我们的阅读，就是说：不一样年纪段的孩子让她能有不一样的了解，让她了解不一样的事物，一定要基于她的生活 在没有进行课改之前，我们一年级的小学教材，我随便想起一篇——《小八路》：“她是谁？你看她身穿军装，头戴军帽，脚穿草鞋，胳膊上还有臂章。
原来她是个小八路你看她长得多坚固啊！她一定跟着八路军跑过很多路、打过很多仗，她真是个勇敢的小八路 这是给六岁孩子学的课文，这个六岁孩子看了这个课文以后她会怎么想呢？首先，小八路是什么？有没有小七路？有没有小六路？这个路跟狗熊一样不一样？也就是她没法了解昨天下午我曾经讲到过一个课例，一个老师跟学生一起学苏教版的《小池塘》（一年级），她说“这些池塘边的芦苇像睫毛一样” 我问旁边四个孩子什么是睫毛？一个孩子说睫毛就是眉毛，这个孩子最靠近这个说法一个孩子说睫毛就是芦苇另外两个孩子说不知道我们不要高估孩子，正像我们不能低估孩子一样 还有一节课是《王二小》：“王二小是儿童团员，她经常一边放牛一边帮着八路军放哨，有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路敌人看见王小二在山坡上放牛，就叫她带路什么是儿童团员？什么叫放哨？谁是敌人？扫荡是怎么回事？能把这多个概念搞清楚，学生基础上就糊涂了小孩子，尤其是低段，一到三年级的时间，一定要基于孩子的生活，她才会阅读 包含现在我们的教材里边部分文字也是值得商榷苏教版相对编得还比很好，但还有很多问题值得研究小学一年级。