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1、于永正月光曲教学设计阅读提示：研读于永正老师月光曲第二课时的教学设计。思考：1.于老师设计的这堂课教学内容是什么？2.他是如何围绕着一内容组织教学的？3.于老师的语文教育思想有何值得学习之处？ 第一课时一、介绍背景，导人新课。二、初识大意，概括表述。三、具体地说，促进理解。四、感情朗读，加深感受。 第二课时一、对比范读，情感熏染听了月光曲，有了感受，又进行了练习，同学们确实读得很感人。不知咱们班哪位同学胆子比较小，不大敢举手，平时很少在班里站起来读课文？（教师让班里胆最小，表现机会最少的同学来读，给他们一个成功的机会，从而鼓励全体学生，积极主动地参与课堂活动。）播放配有月光曲的朗读磁带，提供示
2、范，让全体学生在反复诵读之后学有榜样。全班学生对照示范朗读练读，读得更有兴趣，更有劲。二、熟读课文，引导背诵第89自然段我们读了这么多遍，我想一定有人能熟读成诵，也就是说，能背下来了吧？（如无人举手，可让学生边读边背，读读背背。）是不是不相信自己？自己背背试试；这么美的文章，该背下来。（学生积极地背，老师再指名背。）（熟读成诵，是中国语文教学宝贵的传统经验。这一环节的设计意图，就在于把背诵视为学生积累语言。发展语言的重要手段，对课文的重要片断在熟读的基础上自然地引导背诵，适度扩大教材的背诵量。）三、重点品赏，深化感悟依据“事物和联想”是本单元阅读训练重点的要求，进一步引导学生品赏课文中的重点句
3、，如：“月光照进窗子来，茅屋的一切好像被上了银纱，显得格外清幽。”师：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实、更深刻、更感动人。（板书：联想）联想部分一般都是用“他想”“好像”“仿佛”一类的词引出来，这是个很重要的标志。请读读第9自然段，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。（学生默读第9自然段，边读边画。然后指名画出的联想部分的句子。）教师可组织学生比较：如果去掉了这些联想的句子，只写实实在在的事物，那这段文字就失去了99的美。不信请看：（出示小黑板）皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。在学生比较之后
4、，再作小结点明：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。我这里有一篇短文，现在发给你们，请认真阅读，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？四、拓展延伸，实践操练教师提供事先印好的短文，让学生讨论事物与联想的关系以及联想在文中的作用。短文如下：大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红
5、得透亮，亮得喜人。眼睛圆圆的，炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的早起歌：“天明了，快起床！”一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由地想起二年级学过的美丽的公鸡那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！讨论后，教师再作小结并引申出进一步阅读实践的要求：体会得非常好！阅读的时候，分辨出事物和联想，对文章的理解就更深刻了。同学们，我这里还有一篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。请你们看，能不能加以补充。发短文，内容如下 荷花多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只情蜒在上边飞来飞去。学生修改后，教师选择有代表性的修改稿，让学生交流。【主编评点】世界是多元的，语文教学也是多元的。正因为多元，才需要整合。语文课堂教学艺术从这个角度说，也就是整合的艺术。看本案中教师对知识、能力与情感、精神的整合，听、说与读、写的整合，课文之内与课文之外的整合，无不显示出有机组合、优化配置中的。
