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1、孔乙己说课稿孔乙己说课稿作为一位杰出的老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我整理的孔乙己说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。孔乙己说课稿1各位评委、老师，大家好。我说课的题目是初中语文版教材九年级上册其次单元第一课鲁迅先生的小说孔乙己其次课时。我说课的内容包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学教法，说教学过程、说板书设计七大环节。一说教材孔乙己是初中语文版教材九年级上册其次单元第一课鲁迅先生的小说。孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下学问分子的典型代表，通过孔乙己凄惨命运的描写，深刻揭露了封建社会科举制度对读书人
2、造成的毒害，是一篇反对封建文化和封建科举制度的战斗檄文。二说学情九年级的学生，学问水平和认知实力都有了很大进步，阅读实力不断增加，情感体验也更加深化，对小说这一文体也有了较好的学问储备，为本课的深化学习打下了良好基础。三说教学目标1，分析孔乙己人物形象的性格特点；2，探究孔乙己悲剧的根源；3，相识封建科举制度和封建文化教化的罪恶。四说教学重难点教学重点：分析孔乙己的形象。教学难点：探究孔乙己悲剧的根源。五说教法学法（一）教法1，依据新课标、教材特点和学生实际状况，采纳激发爱好法、问题导引法、分析比较法和引导点拨法等来把握重点、突破难点。使学生在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，
3、相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问。2，采纳多媒体等现代化教学手段，扩大教学容量，提高教学效果。（二）学法教学中重视学生的实践活动，重视让学生主动学习、合作探究的过程，重视学生思维方式的训练和合作意识的培育。在指导过程中，调动学生参加课堂学习的主动性，依据一系列紧扣教学的问题，使学生在自主地思索、分析、探讨中解决问题，获得学问，提高实力。六说教学过程：（一）说导语：首先运用一段话引入：“上节课我们已经对孔乙己的身世和他所生活的时代背景有了肯定了解，并且从咸亨酒店小店员口中得知：“大约孔乙己的确死了。”然而孔乙己孔乙己其人原委如何，其死因究竟如何，我们还仍需深究，那么这节课就让老师再次带
4、领各位少年侦探穿越时空，实地探访，了解孔乙己其人，调查孔乙己死因。”其次，布置任务：1，潜入酒店，视察孔乙己分析孔乙己性格特。2，访谈调查，剖析孔死因探究孔乙己悲剧根源。最终，公布嘉奖制度：在行动中表现优秀的侦探小组将获得“少年名侦探”的勋章嘉奖。创设学习氛围，激发学习爱好。（二）视察孔乙己的言行举止，分析孔乙己性格特点。飞船动身，我们即将抵达鲁镇咸亨酒店，请各侦探小组潜入酒店，完成第一项调查任务视察孔乙己的言行举止，分析孔乙己性格特点。请小组内合作完成调查表一，并总结孔乙己性格特点。（协作动画和图片）创设学习环境，调动学习主动性，适当点拨引导。如此一个深受科举制度毒害的学问分子，他既穷且酸，
5、不但迂腐虚荣，还好喝懒做，他被人讪笑，任人戏弄，但最终他也只不过是人们心中无足轻重的多余人。通过小组内的合作沟通，把握多种人物描写方法的分析，总结孔乙己的人物形象特点。（三）访谈酒店内群众，剖析孔乙己死亡因素。我们了解了孔乙己的性格特点，那么除了孔乙己各人缘由，还有那些因素导致了孔乙己的死亡，请个小组接着深化调查，采访咸亨酒店内群众，完成调查表二，并派各组探长总结发言，结案陈词。（协作动画）师生共同总结造成孔乙己死亡的因素，引导学生深化理解小说的主题。在合作探究中，引导学生走进文本，深化体验，探究孔乙己死亡的根源。（四）课堂总结及表奖作业：作者通过孔乙己的凄惨遭受，表现了封建社会末期下层学问分
6、子精神和肉体收到的双重摧残，揭露了封建文化和封建教化的罪恶，揭示了民众麻木、思想愚钝的精神状态。感谢各位少年侦探的主动参加，请优秀小组领取勋章。我们顺当完成了孔乙己死亡一案的调查，请大家课后撰写本案的调查反思与感想。总结小说主题，加深学生感悟。七说板书设计：性格缘由好喝懒做孔乙己冷漠麻木自命清高科举制度被讪笑戏弄好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摈弃繁琐，因此板书设计力求简明扼要，以期达到事半功倍的效果。孔乙己说课稿2各位老师：大家好！我说课的题目是孔乙己。对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材
7、的理解。一、说教材孔乙己是人教版九年级上册其次单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，观赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。孔乙己鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最终被封建地主阶级所吞噬的凄惨故事，深刻揭露了当时科举制度对学问分子的毒害，具有剧烈的反封建意义。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活阅历和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受老师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多沟通、多质疑，让学生有自己的感悟。老师应引导学生主
8、动与文本对话，与老师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要留意作品创作背景，又要留意用学生本有爱好牵引，创设情境。三、说教学目标1、了解作者与背景，理清小说故事情节。2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。3、感受作者对孔乙己的批判与怜悯，明确封建教化对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的困难感情及对封建制度的批判。五、说教学方法为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学
9、过程中，我采纳了朗读法、小组探讨法、多媒体协助法等多种教学方式来引生入境，增加学生的感受和体会。下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。六、说教学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采纳的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”闻名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品照旧警醒着世人，今日，我们一起走进他的闻名作品孔乙己，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。（二）整体感知整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因
10、此，在此环节，我会首先请学生结合之前学问的学习积累谈一谈对鲁迅的相识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知作者创作这篇小说的背景。以此达到感知文本内容的目的。（三）深化研读深化研读是深化的与作者对话，深化的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深化、环环相扣的问题：1、阅读课文13段，回答回答故事发生的时间和地点。这一问题较为简洁，学生依据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。接着我会顺势提出其次个问题，2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜爱哪一类人？并在此设置小组探讨，在此过程中我会下台参加探讨，适时点拨，加以指导。这一步是为了真正把课堂
11、交还给学生，进而调动学生的学习主动性，活跃课堂氛围，依据小组代表发言我进行总结：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。掌柜更喜爱长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的看法中看出。最终提出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案进行总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。然后我会紧接着让学生阅读文章的49段并提问：4、分析孔乙己的典型形象及性格人？依据学生回答我进行总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明
12、他备受生活熬煎，也能够看出他竭力保持读书人架势，体现出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小店员写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人？依据学生回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最终一个问题是：思索第九段的作用。依据学生回答进行总结：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的凄惨结局；内容上寄予着作者对孔乙己既怜悯又批判的困难感情。最终是文章1013段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，首
13、先问到：“突然”一词的含义。依据学生回答进行总结：突然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。在第三个问题时问到：“大约”“的确”该如何理解？依据学生回答进行总结：没有人准确讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的境况和遭受来看，推想出他在这种生存环境下死亡是必定的，即使是死亡也不会有人关切，又因事隔20多年，小店员说孔乙己死亡但并没有准确的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。其中其次个问题则设置为：孔乙己第一次出场和最终一次出场不同，有何作用？依据学生回答进行总结：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，则说明白人的麻木不仁。（四）延长
14、作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为：在拓展延长环节，我会请学生集体思索：孔乙己的最终命运如何？自由发言。在小结环节，我会采纳师生共同总结的方式来结束课堂，并布置如下作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。七、说板书设计好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）孔乙己说课稿3各
15、位评委、老师：大家好！我叫付义六，来自蔡山二中。我说课的题目是：孔乙己，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。、教材的地位及内容：孔乙己是人教版义务教化初级中学语文九年级下册其次单元的一篇课文。其次单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重观赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培育和提高学生文学作品的观赏实力。孔乙己这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。教学
