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1、毕 业 论 文 开 题 报 告贵州遵义电大 2009级秋季教育管理（本科） 随着时间的流失,我也在遵义电大教育管理专业学习两年多的时间，通过这两年多的学习,以前我对教育管理没有太深刻的理解和认识,现在我对教育管理学科有了更深层次的认识。现在在现实生活中，如何将所学教育管理的专业知识运用于工作实践中，切实做到理论联系实际，也使我的专业水平得到更高的提升，这是每一位教育管理专业学员之所必须的。通过此次毕业论文的写作，可以使我在两年来所学的教育管理专业知识得到具体检验，运用所学知识对现实情况、典型事例进行有效总结，对自身存在的问题进行详细、正确分析，在日生活中积累更多的实践经验，让所学的专业知识在日
2、常工作和生活中得到更多、更好的发挥。所以，在写作毕业论文的时候，我及时虚心的向指导老师进行请教、沟通和交流，提出自己的论点和论据、观点和看法，结合指导教师提出的思路和指导意见，认真完成毕业论文的写作。 一、论文选题笔者选择的“浅谈如何做好农村初中班主任工作”作为毕业论文题目，是在与指导老师共同探讨、反复研究的基础上确立并完成的。笔者之所以选择这一题目，是因为笔者长期在偏远的山区学校，对恶劣的教育环境教育管理学生的难度深有体会，对农村中学的学生管理积累有一定的管理经验，当前的一些老师尤其是农村偏远地区的学校老师中，在管理学生时有畏难情绪，并且是盲目的。因此，笔者认为对“浅谈如何做好农村初中班主任
3、工作”课题进行探讨、研究意义重大。二、该选题的意义和写作价值在当前的一些学校尤其是农村偏远地区的学校中，依然存在着以前的管理方式，“对学校学生体罚”的观念依然存在，“以人为本”、“以生为本”的意识极为淡薄，学校教师“以人为本”的理念尚未完全形成，即便是上级教育主管部门一在宣传和强调，但各个学校也不乏其人。因此，要让更多的教师尽快了解学校以人为本的目的意义，建构和谐校园，提高教师的班级管理水平，具有较好的前瞻性和重要意义。因此，笔者认为对“浅谈如何做好农村初中班主任工作”课题进行探讨、研究意义重大。三、怎样写好这篇文章1对“浅谈如何做好农村初中班主任工作”论题的特点把握上主要抓住“以人为本”与“
4、以生为本”这两个论点。2对论文中“以人为本”概念的详细理解，内涵的重点掌握，以及严格把握“以人为本”与“以生为本”之间的内在联系。3主要参考文献1学校管理J郭振武，中央广播电祉大学出版社，2008年9月2现代教育管理D柳海民，中央广播电祉大学出版社，2009年3月3陈红燕.班级管理研究述评J.教学与管理，2004(31). 4马肃霜.走活班级管理六步棋J.班主任，2005(5).4文章结构安排上主要有六大部分：第一部分德育教育班主任工作的重中之重；第二部分为把握好对学生“爱”与“严”的尺度；第三部分为做好后进生转化工作；第四部分为培养学生的良好学习态度习惯； 5、写作进度（1）4月18日选定论
5、文题目；（2）4月20日交论文写作提纲给指导老师；（3）4月30日交毕业论文开题报告；（4）5月6日交论文初稿；（5）5月9日基本定稿（重新整理）；（6）5月10日第一次定稿论文打印；（7）5月18日论文定搞打印上交。附录：论文写作提纲标题：浅谈如何做好农村初中班主任工作一、德育教育班主任工作的重中之重二、把握好对学生“爱”与“严”的尺度三、做好后进生转化工作四、培养学生的良好学习态度习惯 指导老师意见： 。 签 名：2011年 5月 15日目 录一、以人为本的含义及兴起的历史背景7二、以人为本的学校管理体制9三、以人为本”，促进职工的发展10四、以人为本帮助教师实现自身价值和政治思想素质的提
6、升12五、以人为本促进教师的主人翁意识13六、“以人为本”，促进学生成长13参考文献15浅谈我校树立以人为本的理念、提升学校管理水平 贵州遵义电大 2009级秋季教育管理（本科） 【内容摘要】在知识经济飞速发展的今天，以人为体的社会是全球化发展的必然趋势,以人为本将成为全社会的重要生成部分。作为社会体系中重要人力资源的教师，其基本素质与综合能力直接关系到教育教学质量。教师“传道、授业、解惑”已不足以满足社会发展与教育改革的需求，不断学习新的教育理论、新的教学方法和新的教育技术，不断更新与丰富新的知识储备，不断强化与提升专业技能，让自己始终拥有“源头活水”，让从事的教育教学工作始终充满鲜活力，以
7、人为本已成为学校教师发展的生存根本。关键词：以人为本 教师 发展 生成根本 新课程的全面推进，教育教学改革的深入开展，需要相应的学校管理制度的支撑和保障，没有学校管理制度的创新和完善，就不可能有课改目标的真正实现。因此学校的管理制度必须与时俱进、开拓思路、打破以前的思维方式，更新管理理念，创新工作思路，改进工作方法，在总结反思新课改革中的经验及问题的基础上，汲取各种有益的理念和实践，不断创新管理机制，以人为本，逐步起出一条符合我校实际的课程改革之路，只有这样，才能为我校持续健康发展开拓广阔的前景。一、以人为本的含义及兴起的历史背景 “以人为本”是科学发展观的本质和核心，也是马克思构建唯物史以的
8、根本原则。科学发展观“以人为本”的提出，与马克思唯物史观“以人为本”思想是一脉相承的。科学发展观把“以人为本”确立为自己的本质和核心，不仅把马克思唯物史观中本来就存在但又长期被人忽视的一个根本则凸现出来，而且把马克思唯物史观“以人为本”的思想推进到一个新的水平、新阶段。而现在实施“以人为本”的管理以成为大家的共识。学校旬围绕“人”而开展工作的，其重要性是不言而喻。“以人为本”关键在于尊重人，体现着价值尺度从“物”到“人”的转移，是关切现实人的命运和关怀人生价值取向的集中反映，是时代精神的核心。学校管理的核心是如何提高人体与群体的工作效率，完成目标任务。管理的过程应该是包括教育、服务、管理在内的
9、多种活动、多个空间、多方互动的综合过程。在管理地程中，人是最活跃、最积极、起决定作用的因素。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激励机制，调动人的主观能动性，开发人的潜在能力，以人的发展为本，并且将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起。学校的各项工作才能做的更好。从现在大多的学校管理状况来看，更多强调的是量化管理。学校管理者企业管理的方法运用到学校管理中来，用先进的技术手段对老师的各项工作进行系统的准确的量化。量化管理有其科学性、合理性，但同时也要考虑到教师的劳动是创造性劳动，有共自身的特点，使其难以准确量化。首先，教师的劳动对象不同于企业。教师的劳动对象是有思想、有感情的学生。其次，教师的劳动过
10、程和劳动成果不同于企业。对于企业而言，它的劳动结果是显而易见的，然而教师的教学活动则不同，教师的劳动是对学生身心施加影响的一种精神活动，就其活动成果而言，学生培养是教师集体合作的结果，甚至是学校、家庭、社会及学生个人共同作用的产物。二、以人为本的学校管理体制“知识改变命运，学习发展人生”。时代在变，事物在发展，作为传承人类文明的灵魂工程师，在国家全力实施素质教育和全面推进新课程改革的浪潮中, 注重以人为本的情感管理。新课程背景下的教学管理应体现出“以人为本”的管理理念，因此，必须在加强科学化、规范学校管理的基础上，重视情感管理的作用。坚持“依法治教”和“以德治教”相结合，在管理中加大情感投入，
11、增强人本意识，用真情为教师创设平等、公正、宽松、和谐的工作气氛。在全面关注学生与家长的需求并使其确保得到落实的同时，注重发挥教职工的积极性，从而形成“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模”的教育氛围。我校建立民主的参与式决策与管理机制。教师参与学校民主管理，直接影响着教师民主化教学意识的养成。所以学校领导要改变以往“传统式”的管理模式，建立由教师、学生、家长共同组织的管理机制。我校建立教职工代表大会制度，制定学校的“重大事务决策”，以此来推动学校的民主管理。要教师作为民主管理的载体，扎实开展学校的工作。在制订学校目标管理制度尤其是涉及到教师切身利用的，如生活福利、绩效工资等问题时要让
12、全体教师参与，使教师在参与制订学校管理制度的过程中受到激励，使目标管理高度得到全体教师的认同，通过全体教师参与来避免学校管理决策的盲目性，使领导与老师之间相互理解、相互支持，增强教师的主人翁意识，使学校形成和谐愉快的环境。完善各项常规管理制度。俗话说，没有规矩不成方圆。制度建设是实现学校规范管理、科学管理的重要前提，也是一所学校走向成熟的重要标志。因此必须对原有的教学管理制度进行反思和修改，最终形成有利于新课程实施和教师成长的教学管理制度。我校建立家校联系制度。因此学校要重视自上而下、自下而上的管理制度，也要重视学校和家长相给合的管理方式。学校要欢迎广大家长以及社会力量参与学校的教学管理工作，
13、以灵活的、动态的、开放的管理模式不断整合学校、形成教育合力。可以学校采用家校联系卡、家长会等多种形式来加强家庭与学校之间的联系，将新的教育理念延伸到家庭之中，使家校互相配合，使学校成为学生成长的优良环境。学校管理要突出以人为本，以学生为主体，注重学生性格的培养和发展。21世纪需要的是学生整体素质好、有特长、有个性的人才，需要的是具有良好自立性、独立性、责任心强的人才。而现在大多数学校培养人才所欠缺的，是没有创造精神的人才。我们必须遵守人的生活个性，为学生的成长创造良好的生活环境，在创造性的活动中不断发展，在老师的经心指导下实现学生身心向高一级水平发展。我校在教育教学活动中全面推进素质教育，注重
14、学生自学能力及个性发挥的培养，使学生成为社会的主人、生活的主人、学习的主人。坚持以德育人，以生为本，以爱育人，使学生认识自我，增强自信，使学生主动参与管理，学会自律，学当主人，我校特别是帮助特困生减免生活费，关爱后进生转化、促其进步等方面，以真正实现整体提高教学质量的目标。我校领导注重学校的网络建设。来完善教研组织，学校建立校长、教导处、教研组、教师四级教研目标责任制，成立以校长或分管校长为组长，由教导主任、教研组长、任课教师组成的教研队伍，明确各级职责，整合学校各方面的力量，切实开展教学教究。坚持对外交流、互相学习的制度。学校每学期要拿出一部分经费，有计划、有目的地分学科组织教师去外地参观学习，到附近学校开展教研。学校要求每一位教师把上过的每一节课进行反思，把反思心得写在该节课的后面。要求教师养成写好反思的习惯，加强问题的意识，以独特的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，并在自己的教学中找差距，找不足，找教训，找根源，并随时将自己教学过程中的不足和收获进行记录。通过教研组的活动，培养教师的教研意识。现在，随着科学技术的发展，许多行业已不再是代代相承、永远不变，尤其
