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1、小学科学教学设计杨霞、学习目的认识教学设计的思想和理论发展进程， 了解 以教师为中心 的第一代教学设 计理论和 以知识为中心 、以学生为中心 的第二代教学设计理论， 学习和掌握 建立在行为理论 基础上的第三代教学设计思想。系统学习第三代教学设计理论， 从学习目标设计、 学习环境设计、 学习过程 设计、学习评价设计入手，具体理解建立在行为理论基础上的教学设计的理论， 在学习教学设计理论的基础上， 重点学习并掌握游戏教学的设计策略、 做中学 教学的设计策略、科学探究的教学设计策略、 e-learning 课堂教学设计等典型 的教学模式的设计策略，掌握课程资源的设计策略，不断反思自己的教学设计， 不
2、断改进自己的教学设计， 在日常的教学工作中付诸于实践， 在实践中修正自己 的教学行为，形成自己的教学风格， 全面落实小学科学新课程标准的理念和精神。、学习意义教学设计是作为教师的必修课， 以往的教学设计， 就是我们传统意义上的备 课。按照传统的教学设计理论， 教学设计就是教师在教学活动实施前， 分析学生 主体的知识经验和教学任务， 整合教科书等教学资源， 在此基础上， 形成教学活 动的预案的过程。这样的教学设计是静态的、预设的、固定的，有点像工程施工 前的图纸设计。 但是，新课程依据现代建构主义理论， 把教学设计看做是对课堂 积极建构的过程， 这样的教学设计具有预设的成分， 但是在实施过程中又
3、是动态 的、生成的。如何树立新的课程理念，如何形成新的的教学设计的思想观念，学 习新课程教学设计（科学），将给我们科学教学设计思想来一次的全新的革 命。三、学习内容教学设计是教师教学中必备的基本功， 具体到每一节科学课， 不同的课型又 有不同的设计思路， 新课程教学设计从三个方面阐述了第三代教学设计的理论及 其实践。一是科学课的常规教学设计的理论和方法， 包括学习目标设计、 学习环 境设计、学习策略设计、学习过程设计、学习评价设计等。二是就具体的课型做 了阐述，如游戏教学的设计、做中学的教学设计、科学探究的教学设计、 e-learning 课堂教学设计等。三是日常教学中提高教学设计水平的一些实
4、践途 径，如教学设计的探索 - 说课，课程资源的设计，教学设计的反思与调节等。四、学习方式采用问题研讨、 案例展示、实践拓展、我的实践等方式学习， 通过研讨案例， 在理解的基础上， 进行教学设计的实践活动， 改进教学设计思想， 形成新的教学 设计技能。五、学习方法1 、认真阅读每章概述。每一章的概述，详细阐述了本章的核心概念，教师应 该在理解核心概念的基础上开始本章的学习。2 、形成问题。教师在理解本章核心概念的基础上，结合自己的教学实践，思 考自己遇到的问题， 提出自己的疑惑之处， 然后阅读问题研讨中关于本章问题的 对话。3 、再现案例。每章都为我们提供了若干案例，供我们解读。有些案例是正面 的，有些反面的，教师通过阅读并思考这些案例，形成自己的认识。4 、实践拓展。在理解案例，形成自己的认识的基础上，进行教学实践。针对 每章的学习内容， 教师进行有针对性的练习， 逐步提高自己每一个环节的教学设 计水平。5 、整体实践。学习本书之后，教师应用新的教学设计理论，进行教学实践活 动，形成整体认识。6 、回顾反思。在整体实践的基础上，反思自己的教学设计思想的改进过程， 强化已有的正确认识，逐步形成自己的教学风格。
