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1、 文言文两则一、引读“单元导语”1了解单元学习重点。走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。2提示学期学习重点。通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。二、回忆导入，读懂题目1回忆总结，引导学法。我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。2
2、导入新课，明确任务。文言文两则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事。3结合注释，了解孟子其人和孟子一书，介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。4.读了课题，进行质疑：“学弈”的意思即是学习下棋
3、。预设（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）学弈这个故事告诉我们一个什么道理？三、初读课文，读正确流利1初读课文，提出问题。引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。2范读课文，指导学生朗读；（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。（2）再读课文，解决难读的语句。例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意
4、思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。“为是其智弗若与”，在这句话里，“为”应读第四声；3领读课文，提升能力。老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。四、结合注释，理解内容1结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。2提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
5、 另外教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；然，这样。3交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。4有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。五、探究疑难，深入研读教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。你是从何而知？找到书中的原句，结合注释教给大家：“弈秋，通国之善弈者也。”（1）引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理
6、解文言文词句的基本方法。（2）相机指导学生理解“者”、“也”的含义。（3）利用新旧知识学习理解“善”的意思：善于、擅长。六上古文伯牙绝琴中学过类似的意思的句子谁还记得？2（这两个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗
7、若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。）“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”理解不同的“之”的意思。并请你根据对文章的理解自己设计并完成填空：一人（）（）一人（）（）其中一人因为专心致志而成功，一人因为不专心而失败。其一人专心致志，惟弈秋之为听。除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？（聚精会神、全神贯注、一心一意）一人虽听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。请用成语归纳这个人失败的原因。（心神不定、心不在焉、三心二意、一心二用、一事无成）书上是怎样说他的结局的？虽与之俱
8、学，弗若之矣。4.指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美5两者师从同门，一胜一败，原因何在？“为是其智弗若与？曰：非然也。”学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）（1）理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。（2）这是什么句？用什么语气读？全班齐读。指导朗读，体会文言文朗读的语气。六、领悟道理，练习背诵1谁能完整的讲一下这个故事？2通过这篇古文，你学到了一个什么道理？同学们在学习当中是否也有这种现象呢？请大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)3.作者是通过哪些写作方法为我
9、们说明这个道理的呢？（举例、对比）4.总结：师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专心致志。5背诵课文。（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。（2）自由练习背诵，最后集体背诵。七、拓展延伸1出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（孟子.告子原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2利用文言文的阅读方法试着学习，达到理解背诵。课件出示孟子格言：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。3.
10、联系生活，深化认识（1）请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）（2）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）4.复述故事，背诵课文。5.说说下面句子的意思，再写下来：为是其智弗若与？曰：非然也。全文注释如下：弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词，同“吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。
