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1、生物课教学中显微图像制作技术及应用利用现代物质技术支持开创发现、探究式教学关键词：显微图像，显微镜，摄像头，电脑，投影仪，制作，发现，探究。摘要：生物课教学中引用的很多显微图片，图像，实验中用显微镜观察的实物图像，它们的相同之处都是显微图像。可以发挥教学上的多媒体设施，用显微镜联合摄像头、电脑、投影仪制作成显微图像展示，还可以利用手机、电脑把制作成显微图像传输到网上，实现实物与图像的实时一致，直观真实，公开共享，便于教学及学生互学、鉴定、评价。也便于老师实时具体指导，利于形成统一的知识认知，能够克服过去教学中引用图片、图像教学的纸上谈兵、缺乏真实实际的学习刺激效应等缺陷。能够克服过去实验教学中
2、实验不能公开共享，互比互学，相互鉴定评判、发现优点、问题，及形成统一认知等不足。生物课教学中图片，图像，以及实验过程结果的显微化处理，能够促成教学中学生的发现式、探究式学习。生物课教学中通常要引用到很多图片、图像（包括模式图、实物图），图片、图像虽然能直观、真实地说明相关的生物知识，但它们都是脱离了实物的图片、图像，不能体验到与实物一致的真实性，学习刺激效应不强，学生只能死记硬背，不能体验通过实际地观察发现活学活用。生物课实验（包括演示实验，学生实验）中通常要用到显微镜，用到显微镜的演示实验，组织学生观察，耗时又易乱秩序，每个学生观察的时间又太短，看不真切，甚至看不清楚，教师指导学生观察，也只
3、能是口头上地纸上谈兵，无法在显微镜下指点学生观察。学生实验中用到显微镜，虽然学生能够练习显微镜的操作，但实验过程的结果要在显微镜下观察鉴定，教师对每个实验小组的实验结果的鉴定，往往不能做到面面俱全，实验小组之间也不能相互对比优劣，不易发现实验中的问题，易于使学生实验流于形式走过场。教学中引用到的很多图片、图像，实验中用到显微镜的观察实验，它们都是有一个共同之处，都是显微镜下观察、或者观察到的实物的显微图像。可以利用多媒体技术联合显微镜、摄像头、电脑，投影仪制作成实物显微图像，呈现在屏幕上，使教学中引用的图片、图像更具有真实性、直观性，便于老师讲解、学生观察，统一认知；使实验中显微镜的观察过程、
4、结果公开化，地反映实物及其图像，便于学生自己比较、对比、评判实验结果。既能克服过去教学、及实验存在的缺陷和不足，又能有效地实现发现式、探究式教学。制作成实物显微图像的原理，是把显微镜的光学信号图像、通过摄像头转换为电信数字图像，通过电脑、投影仪呈现在大屏幕上，达到实物与图像地实时一致、放大公开。制作成实物显微图像的方法，是在显微镜的目镜上固定一个摄像头，摄像头链接电脑，投影仪连接电脑，基本的硬件及其连接就组成了，调试好就可以用了。如下图所示： 这套系统的简易方法，是可以利用智能手机的摄像功能，用手机替代摄像头而拍成数码照片，转存到电脑、在投影仪是显示，利用显微图像制作技术把教学中引用的图片、图像，可以用现成的装片、或者自制的切片在这套系统上呈现，图片、图像与实物一致实时、直观公开刺激效应强，能够面向全体学生。发挥学生的发现、探究能力。也便于老师在图上讲解、说明。利用显微图像制作技术把实验中显微镜观察的过程、结果真实实时地公开展现，学生能够相互看到各小组的实验结果，比较、对比、评判各小组实验的优点及问题，这样就克服了过去那种小组实验不能公开共享、不能互比评判，学生不能自我鉴定、评价，相互学习优点，改进纠正问题的诸多缺陷。也克服了过去那种老师对学生实验逐一指导耗时、又无法统一学生实验的弊端。
