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1、我们都知道，孩子往往将老师的教导“奉为圣旨”，这是因为老师在孩子眼中是毋庸置疑的“权威”。俗话说：亲其师，信其言。当孩子与老师的关系十分融洽时，老师的一言一行都将给孩子以好的影响和引导作用，能潜移默化地促进孩子的不断成长。选择孩子眼中的好老师，对孩子的成长有着很大的作用。案例 女儿相中温柔的老师女儿今年五岁，在幼儿园大班就读。先后有三位老师当班主任。第一位姓周，中师毕业，喜欢音乐和舞蹈。原本在小学上课。后来因为学校对幼儿园进行改革，取消聘用人员，采用公办老师任教。于是她和其他几位年轻老师成为首选。周老师人年轻，工作很敬业，对学生要求很严。后来因为生小孩，于是换成了童老师。童老师，也是中专学历，
2、学美术的，画一手好画。和我家住同一单元。孩子比我女儿小几岁。也许因为有小孩的缘故，女儿经常到童老师家玩。后来因为小学缺老师，童老师便调到小学上课，吴老师于是成了女儿的第三位班主任。吴老师大学文化，工作不到两年，给女儿上课才半期。有一天，我问女儿，周老师、童老师、吴老师这三位你喜欢谁?孩子脱口而出：我喜欢吴老师。“为什么喜欢吴老师呢”，我问。“因为吴老师不凶，不打人。”孩子想了想说。在我看来，这三位老师，对我孩子都不错。毕竟是同事，平常照看有佳。尤其是周老师，对孩子费了不少心。孩子很胆小，第一次上台表演节目，竟站在后台，不肯上。后来，在周老师的耐心帮助下，第二次表演节目，竟主动要求上台，变化很大
3、，我们打心眼佩服周老师。从业务素质看，前两位老师也比第三位老师要好。可不知怎的，孩子就是喜欢吴老师。也许，孩子的眼中是揉不了沙子的。在孩子的心中，谁温柔可亲，谁平易近人，谁没有架子，她就喜欢谁。什么样的老师才是孩子眼中的好老师呢?孩子是怎样去感觉和评价每一位老师的呢?小班幼儿：喜欢面带笑容的教师对小班孩子，研究者准备了五张画：第一张画是教师面带微笑跟幼儿说话;第二张画是教师面无表情地对着幼儿;第三张画是教师眼睛瞪着，用手指着幼儿，正在发怒;第四张画是教师面带笑容，用手抚摸着幼儿;第五张画是教师两手抱在胸前，不理睬幼儿。小班幼儿选择第一张画和第四张画的人数最多，分别占总人数的35%和23%，选择
4、无表情、面带怒容和旁观的幼儿分别占总人数的19%、20%和10%。由此可看出，小班幼儿喜欢面带笑容的教师。小班幼儿：打扮美丽的老师很吸引人在调查中发现，有不少幼儿还选择了面带怒容和旁观的画，当我们问为什么时，他们说“她穿的裙子好看”或“她梳着小辫”。教师的外貌是吸引幼儿的一个外在条件，所以在挑选幼儿教师时，应注意选择外貌端庄的人。幼儿园的教师可以适当地美化自己，对幼儿进行潜移默化的美的熏陶。中、大班幼儿：喜欢尊重包容的老师由于控制能力较差，幼儿经常会做出一些“违规”的行为，如争抢玩具，上课说话，弄坏玩具等。教师应以宽容的态度对待幼儿的这些行为，不能因幼儿一犯错误就冒火、训斥，从调查结果来看，幼
5、儿不喜欢教师这样对待他们。幼儿年龄虽然小，可他们也有自尊心，对自己的缺点，他们希望老师“悄悄地说”“不要告诉别的老师”。如在幼儿抢别人玩具时，教师可以立即走到这位幼儿的身边，用威严的眼睛盯着他，这比大声地叫嚷“xx，你在干吗”效果要好多了。如果教师能经常用这样的肢体语言与幼儿交流，不仅能使幼儿得到正确、适宜、长效、深刻的行为强化，同时还有助于幼儿逐渐学会注意、体会别人的情绪、情感，有助于其社会情感认知的培养，促使幼儿发出更多积极的社会性行为。中、大班幼儿：爱每一位幼儿的是好老师教师喜欢那些“听话”“乖”的幼儿，而经常批评那些“调皮”“不守纪律”的幼儿，这种偏爱行为能直接影响幼儿自我评价的形成，
6、从而影响幼儿自我意识的形成。经常受到老师表扬的幼儿会表现得较自信，对自己有较高的自我评价;而经常受到老师批评指责、被老师忽略的幼儿则有自卑倾向，对自己评价过低，看不到自己的优点。所以教师应该善于发现每一位幼儿的优点，并不失时机地给予表扬和鼓励，特别是要给予那些“不乖”或“默默无闻”的幼儿以表扬和鼓励，使每位幼儿都能感受到老师的关心和爱，从而帮助幼儿形成正确的自我评价，对别人和周围事物形成积极的态度。中大班幼儿：希望老师能一起做好朋友国外游戏训练方案的研究表明，成人对游戏的指导有助于提高幼儿的游戏水平。当教师以同伴身份参与儿童游戏，尊重儿童游戏意愿，灵活把握时机给予指导时，就能激发儿童对游戏的兴
7、趣和参与游戏的积极性，并有助于发挥幼儿的创造性，提高幼儿相互交往的能力。所以，教师应全身心投入到幼儿游戏中，与幼儿一起商量规则，一起感受成功的喜悦，像幼儿一样尽情地游戏，就更能得到孩子们的喜爱。幼儿眼中的好老师众所周知，孩子是百花园中的小花，而我们就是精心培育每一朵小花的园丁。可事实上怎样才能做一名好老师？这是一个大众话的问题。专家们认为有爱心责任心的老师是优秀的，因为他们能用自己的爱去照顾关心幼儿。可有些家长认为能照顾他们吃饱，睡好的才是好老师。而社会上有些人又认为和蔼可亲，有一定专业知识和经验而且长的好看地老师好。正因为这 些殷切的话语对我们表达了种种希望，所以我们自身也在进行反思。然而，
8、却很少有人关心少年儿童。他们究竟想要什么样的教师。他们心目中的好老师究竟是什么样的。对此我就问过我们班的小朋友，比如说有的小朋友说跟我们玩的老师好，有的说跟我扪交流的老师好，有的说教我画画的老师 好，还有的小朋友说帮我梳头的老师好，不过这是个男小朋友说的，诸如此类的话还很多。他们的回答让我刚开始觉得是很幼稚很好笑的，原来他们认为的好老师竟如此简单。可是事后我想想里面还是大有学问 的。 比如我们班的张妍小朋友认为叫她做事的老师好，她这么说是有她道理的，因为平时我们喜欢叫一些能 干的小朋友帮我们做一些力所能及的事，而忽略了一些平时腼腆的小朋友因为他们的不主动让我们觉得她们好像做不了这些事，由此可见
9、她们也很想帮我们做些事，而作为教师的我们却不知道。所以我们 要多多了解幼儿的心里所想的。我们班梅士鸣小朋友认为跟他们一起玩的老师就是好老师。其实想想也是这样。因为我们可以给他们出主意，组织游戏：使他们玩得更高兴。我们对游戏的指导有助于提高他们的游戏水平。 当我们以同伴身份参与游戏时，可以跟他们一起商量规则，尊重他们的意愿还能灵活把握时机给予指导，并能与他们一起感受成功的喜悦。还比如有一天我们班顾意小朋友跑过来跟我说张老师你最好，我就问他，我那好啊，他笑嘻嘻的跟我说，因为你经常给我梳头。我对他笑了笑，他是个男孩，有的时候我到座位上给女小朋友梳头的时候我会顺便给坐在女小朋友旁边的男小朋友也梳理一下
10、，其实这一举动很简单但是 这让他们感觉到老师同样也是关爱他们的，因为我也帮他们梳头了。还有一次是在快下班的时候，我觉得没事就坐在一旁看小朋友玩，可是有一个叫马子路的小朋友没玩，她平时说话很少，所 以我就把她叫来，我知道她不爱说话所以我就主动跟她说，问她最喜欢跟那个小朋友玩，滑滑梯跟荡秋千最喜欢玩那个，家里面有谁等等，看得出她今天聊的很开心，最后我又顺便问了句，你最喜欢什么样的老 师啊，她的回答让我大吃一惊，她有些不好意思说，我说没事说说看，她笑着说向你这样跟我聊天的老师好。她的这句话让回味了很长时间。其实他们说的都是些日常生活中的小事，只要我们能满足她们的需要，他们就会认为你是他们心目中的好老
11、师。 原来孩子认为好老师的标准竟如此简单，只要多跟他们一起玩、多给他自由得空间、多让她做 自己想做的事这就是他们心中的好老师。在他们看来好老师不一定要你长的有多漂亮，而是你不轻易的一句话，一个举动就能成为他们心目中的好老师。我们不能因为他们经常做出一些调皮的事，而去责怪他们。他们的年龄虽小，可他们有自尊心，对自己的缺点，他们希望老师“悄 悄地说”“不要告诉别的老师”。幼儿是天真无邪的，天真无邪也正是儿童身上最优秀天性，他们是拯 救我们的一剂良药。因为他们的天真无邪能使我们看到人性最纯真的美从而能从中体验到生活的幸福。所以我们要用自己真诚的爱去温暖身边的每一个幼儿的心灵。 曾经我们也看过不少教育类的书籍，现在也还在看，相信以后也都会去看，也听过不少师德讲座，也背过教师职业道德，或许人人都能说上几条成为一个优秀教师的标准。但不管怎样，我们一定要知道孩子 眼中的好老师是什么样的。想要做一名好老师，就必须用爱心铺设一条通往幼儿心灵的
