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1、新课改下高中英语教学反思 南宁九中黄岩【摘要】课改在我们的期盼中如约而至，在课改的实效中，我们有新的收获和体会，我们加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力 ； 优化学习方式，提高自主学习能力。但是同时，我们也有许多困惑，例如：新教材有助于课改吗？实际操作中要如何正确评价学生？南宁市有统一的各项评价标准是什么？依据又是什么？【关键词】英语，课改，反思第一阶段反思 高中英语培训反思2011年10月份起，我就参加了广西高中课改培训，先是网络通识、高中英语新课程培训，到今年的网上培训，集中广西教育学院的培训，网上视频答疑，还有在线研讨。文化大餐，收获不小。因为别的省市高中课改走在我们先前，
2、课改的理念我们早有所闻，也有所视，但是从未如此全面系统深入去学习，从未如此近距离去感受，从未如此近距离去接触。其中我感受最深之一是：加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力 ； 优化学习方式，提高自主学习能力。我们之前的教学，出传统外，我们也有从别的省市学来课改信息，大多数教师的教学行为 能初步体现出新课程理念的影子，对新课改表现为浅尝辙止，但未能将新课程改革完整、全面系统地深入，因为缺乏完整、全面系统的学习与研究。课堂上教师仍旧是讲的多，让学生练的少。过多地注重知识讲解，而忽略了学生综合语言技能的培养。不能从学生的角度出发，在课堂上为学生创造机会使用语言，以便培养学生掌握用语言做事
3、情的能力。从教学内容上看，教师对教材挖掘和把握的有不到位之处。现在的教材为教师留有的可发挥空间和弹性很大，如果教师不动脑去思考、研究，可能会感到教材上的内容过简，从而感到有的课无内容可教，或不知从何下手，或者是简简单单地完成编者创设的最基本的教学任务及要求。不能充分利用教材资源对学生进行文化意识的渗透以及帮助学生形成有效的学习策略。从教学方式上看，大多数教师对任务型教学途径实施有误。有的教师过于重视任务的设计而忽略了学生对语言基础的掌握。很多基础知识掌握的不扎实便急于完成任务，导致任务的实施过程不顺畅，运用语言时有障碍，达不到任务型教学的真正目的和效果。还有的教师在任务设计时没有考虑到任务的合
4、理性和真实性，脱离学生的生活实际。从教学效果上看，有些课堂教学缺乏实效性。教师设计的教学目标不实不详不细，教学环节操作理想化或走过场，教学效果自然不佳。在有些环节的处理上有如蜻蜓点水，雨过地皮湿，不考虑学生接受、消化和吸收的程度，不能实实在在地考虑每一模块设计的目的以及操作过程中目的的达成度，忽略学生的全体性和主体性。 新学期很快就来临了，高一新生马上就要来了，我们现在面临的很多问题，如：如何把课改理念在自己的学生中真正实施到日常的教学中去？如何在日常的英语教学中对自己的学生真正渗透学习策略的指导，帮助学生形成并提高自主学习能力？如何根据学情，整合教材，安排好单元教学和补充材料？选修课如何更好
5、开展？资料收集？时间安排？.第二阶段反思 高中英语新课改的实践、收获与思考一年来高中英语新课改的实践，又很多收获。通过种种途径，我尽可能把把课改理念在融入到自己的日常的教学中去：1. 学生观与师生关系方面 1. 面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Very good”,如果回答错误我也会说“Thank you all the same. I
6、t doesnt matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。 2. 创造宽松、和谐的气氛 。 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了“
7、Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。 建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师
8、和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果,学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量。 2. 教材处理方面 在教材处理时，考虑生源情况，对教材进行适当删减或补充。例如对新教材书面表达处理：比较适合我们校学生水平的写作就重点练习，比如必修1第一单元，作文是写一封感谢信，有参考模板，话题是学生熟悉的，就重点进行仿写训练，学生跳一跳摘到苹果，训练效果良好。太难的写作要求，就删掉了写作部分或换成其他话题，如：必修4第3单元要求编造一个幽默故事，对我们的学生来说太难了，就可以删掉此环节。必
9、修4第五单元要求写宣传手册，难度大，我换成改写课文：写一篇有关Disneyland主题公园的文章，实用学生有东西可写，写作热情就高。3. 选修课的开设方面我开设了每周一节的英语视听课选修课，通过让学生接触英文电影、电视剧、英文故事和短剧，使学生了解英美文化背景，激发学生学习英语的热情和兴趣，提高英语听说能力，并养成学英语的一些好习惯。学分评定：上完12-17节课并考查合格可获得一个学分。4. 学习策略指导及学生自学能力培养方面在日常的英语教学中对自己的学生真正渗透学习策略的指导，帮助学生形成并提高自主学习能力。在课前我要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点。比如在教授“直接
10、引语和间接引语”时,我就先让学生看课后的例句,并自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,也增强了他们的成就感。阅读课也是，强调学生读文本，自己找答案，指导并让学生归纳阅读方法技巧。 第三阶段反思 高中英语新课改反思与困惑 一年多过去，高中英语新课改的实践，又收获也有很多困惑。1. 有关新教材：新教材有助于课改吗？ 新教材体现新课改理念吗？新教材和老教材没有本质的区别，新教材同旧教材一样对于普通高中学生来说还是内容太多太难太杂，大多数的学生的能力水平跟不上，教材的删与增每个老师差别也大，根本无法达到教材的要求与宗旨。新概念英语普遍受欢迎。2.
11、 有关评价：实际操作中要如何正确评价学生？南宁市有统一的各项评价标准？ 依据又是什么？ 以前通过毕业会考是学生毕业的标准，现在评价多元化了，看起来是好事，但实际操作时，毕业会考占比例多少，平时考试有占多少，作业占多少，学习态度占多少，其他因素占多少？不同学校不同层次学生的学生大差异依然存在，每一项的标准又如何？例如作业评价，示范性高中和普通高中，同样是作业，质量差别很大。同样的市统测，分数相差甚远，给学生评价分数划等级？另外选修课的具体评价呢? 我们现在手上有一大批按最新课改要求教务处下发评价表格，我们不知道如何填写。期末将至，最终交上去的又是和以前一样每个老师自评自己学生的主观性很强的评价？3. 有关合作学习：合作学习一定有必要吗？英语水平很差的普通学校学生（特别是普通班），连一个领头羊都没有，如何搞合作学习？搞合作学习此时变成了耗时无效果的举措，坚持还是偶而为之又或者没必要去进行？ 4. 高二选修6如何有效进行？ 高二第一学期下半学期是选修6，每个单元只有3-4个课时的教学时间，我们很难把握学生领会的程度，真正的要求是什么？考查的难易程度？下期的英语学业水平测试会考吗？总之，有待我们解决的问题很多，要研究的新课题也很多，我们在实践中继续研究探索，正所谓是：在教中学，在学中教。同仁们，让我们多沟通、多交流，共享成果！我相信：天道酬勤！。1
