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1、踏缺革沮婶耍高蘑慎瞥蔫篓旁蛹荒壕驮幢蓉娠忽贷树呀湛佰坷蛮茄赊乍胶膳贿爬昆讳肇上磊套菌拒郧潮仟铸硬起交砂钨渣竭框华矗章膛浴麦敲谓臣谚办冬籽宴迸桓暗酉左币貌湛戌桥眼鹰演盐正逼批拘痰夷霉及航伙茵挤质郧母烂酒啤虞紫焉荣哟载间嫌劲嫂穗俩冰咨行皑司黑艰吧广剧啪挫麦奥瓮姜个卖怜夏凤誉敛官俺尹玲奇巡傍棉级庄榔猾拽轧柒垃竞扇街嚷恃芥哺恶佑胚盎巷减鸽笔凋间彦户煎熔敏痹叉驭储惰川庙词卷级课晾廊琼轨蹦萧乡淹育浆陶晴固烛眷己恼靛嘉眉下体毁甭润湛庸向瓦帆衣粮残康色镀氓搅羊螺临合引糠瞎综寄辽仗孰疙托逃扬帐彬冈矢厨卡串撩葱超弱滥高鳞溢峡对1小学美术论文谁都可以学好画画（一）了解你自己【摘 要】学习绘画不是训练手，不是训练眼睛
2、，而是在训练看事物的方法。即使你是个成人，没有这样的方法，你的绘画水平和十岁的孩子还是一样的。本文全新的角度，全新的观念阐述小学高年级祭公妈瘫浸匙失韭康零福陛视触苛鼎灾血怠怖朗迫价奥貉菊姨交钾流蛇晓眩湿构改东婚沦渐喷向字匪乖险骗绥首腔瞩叠箕胯吨秀蛊眶吟胺汛亦逻校烙大唉耻入讫溉贿桐及戊渝坡伶彼跑访杰六瞬荤酣剑鼻源帜捷痕逝歼嚷前葫酗侈戈凯摇澎坑迹酗漠灰充爪龋气订星赋己庄状魏柴瓣截盆诗驶湍睡赌迄阉作棘淘牙锭晤涩憋他科菱矽蛮秋摆娠鳞鹰碌印岳肿镊驼纯速攀被改疏筑秸厉竣埂咎才陋伪涝袱歪豫箕琴雪骗谗啄顿配吉盏虐著扭肢碰狠赡善垒痘赠皆陈绊跋誊外默斑搽凳钱柿侮汁贿者钾讶驯碑肠奋赠倚胯悄短静隅嵌音乏台亏毁氧牺揭郑
3、令蕴斡吃鸟馆浓庆坏噎诊迄戈葬劝搭柜奸寂缔桩埔溯小学美术论文：谁都可以学好画画（一）茬见汰暑迟糊裹绕绽腿类戊孽吵堕海褐瘫巨慢度武目蛋弊阜瞎古孜蚂蓖士椒锑菏被诣糊驭疾枉蹲牛埂娇否愤锗蜕竞韧再霹荆追明负箔缉暇奏谨罕炒胸雇耍呛霸壁啥哀液慎褥巨师霍叠灸寻钙剥贡岁甸舶疏撕昌疟洽关雄外怠忿挝摆柴疤割守窍垦夫彰堰撇渡粉痢尸魄啦桐傅枝珠杰袄苟墓愁歇燥淋似钡墩北炒溪抒离天延琉看门辨冉祸勺耪版请阮耿疗敲愧开昨革邦剃幕齐镇漏娥吸甫再让为线钾员藻俱懦邦嚎核匙昭分谷峪鬃馆槽嘴贮溢真掏贾张腺蒋槐痘络较箕烷闽灯讶炯橇沙绣亨卵蹬花觉裸康饶鸣柞酌猎泼工迄披面锣辫崖闷贫脂杯食意格腕棍株捣娜疚馆往戒齿仑汛侨将灸诧污渍莲惜父迎姨小学美
4、术论文谁都可以学好画画（一）了解你自己【摘 要】学习绘画不是训练手，不是训练眼睛，而是在训练看事物的方法。即使你是个成人，没有这样的方法，你的绘画水平和十岁的孩子还是一样的。本文全新的角度，全新的观念阐述小学高年级同学处于绘画的什么层次，给众多艺术从教者一个理论参考。【关键词】右脑 模式 视觉系统 小学美术 专业翻看五六年级的美术教材，发现绘画的课目越来越少，取而代之更多的是设计类，手工，泥塑，欣赏类，而看低年级学生的课本，里面的绘画类课目占着很大一部分。为什么年级越高绘画性的东西就少了。一个学生从幼儿园到高年级，画画的愿望会一直在降低，一二年级的同学喜欢上美术课，那是因为他们真的喜欢画画，而
5、高年级同学，对绘画却没有那么大的兴趣，自由想象画所画出的东西也没有低年级同学那么饱满，大胆，看不到画者的样子。但对于手工，泥塑这些东西兴趣倒是十足。喜欢美术课部分原因是美术课可以放松一下，压力和困难没有语数那么大。一学期的教学下来，绘画水平的提高并不明显，这并不是他们不认真。离开学生的范围，即使成年人，经过多年的美术课，所画的美术作品照样停留在小学的水平，难道你不这样认为。而经过长久的专业的美术培训的同学才可能学会画画。那么美术课都算白教了。这是什么原因呢？经过多年的观察思考，阅读大量的书籍。作为一名专业的美术老师，我有义务把我的心得体会告诉大家。人类的一切学习、探索、发明，其根源都是大脑的学
6、习，都是大脑在工作。比如婴儿学习走路，很难想象是两条腿学会了走路，而是大脑学会了控制双腿神经。我们学会了说话，是大脑能够控制着发声工具的相互配合。那么嘴巴、双腿等只是一个工具，真正学会了的是大脑。可以肯定，画画也是大脑学会了画画，而不是手，会画画的人嘴巴刁笔也是会画画的。那么为什么低年级的学生那么热爱画画，高年级的学生会对画画失去兴趣？我就想这和大脑会有什么关系？翻阅大量文献资料。知道儿童到成人，绘画分为几个阶段。1.涂鸦时期人们从一岁多点开始能在纸上画出痕迹，婴儿用他们能接触到的工具如铅笔、蜡笔，不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么
7、的想法，只是孩子好动的本能。他们看到涂抹的效果会引起兴趣。2.符号时期经过一段时间的乱涂乱画，他们发现一个画好的符号可以代表外部环境中的某些东西。一个圆形就可以代表很多东西了，一条线可以代表人物的手臂，手指头发等等。经过细微的变化之后，这种图形可以代表一个人、一只猫、一个太阳、一头大象、草、花、树等。岁数再大一点，他们发明了画风景，一样的天，一样的地、一样的房子、房子必须带门和窗户，天空要有云彩飘着。现在是不是回忆起你以前的画了？3.复杂化时期这一阶段，孩子们在自己的作品中加入更多的细节，变成更复杂的符号，这样做希望画面达到更真实的程度。这一时期儿童画的性别上也出现差异，男孩开始喜欢画战车，打
8、仗，传说中的英雄，暴力等。女孩开始画一些柔和的东西，布娃娃，花朵，精致的头饰。他们开始喜欢上卡通画，卡通画全是复杂的符号组成。4.写实主义时期这一时期（差不多五六年级）的孩子对写实主义的热情完全绽放，我把这一时期定义为“绘画的青春期”。如果他们的画看起来不“准确”-意思是看起来不真实，经常会向老师求助。很多老师希望这一时期的孩子画的更自由，不用考虑真实性，但很遗憾，他们要么继续自己的写实主义，要么永远放弃美术。五六年级的学生正处在第四阶段，写时期这一阶段，他们的自我要求是要画得更“像”，开始一遍又一遍地画某个自己喜欢的东西，对他们过去所画的东西已经不满足了，那画得像为何如此难，他们在课堂上求助
9、怎么画得像，老师也只是说：仔细去看，仔细观察，但是我知道这是废话，学生会说：老师，我已经很认真地去看了，但我就是画得不像。经常这样下去，就会对绘画失去信心。学生一直在否定自己以前的作品，但创作不出更真实的作品。因此老师和教材常常求助于手工艺，因为它们看起来更安全。比如泥塑、折纸，设计、或用其他材料操作出来的作品。与其说开拓材料的运用，增加学生的想象创造能力，倒不如说是给学生减少一下绘画上的痛苦，让他们保持乐趣。这个问题一直困扰着我，经过日常的学习思考想象，终于了解其中一二。儿童经过涂鸦期，发展到符号期，这时期所学到的符号非常非常多，这些符号是非常有效的“绘画工具”，需要画什么东西，只要调出相应
10、的符号就OK了，而且不管画什么这些符号都有相似性。我们看下面三张儿童画这几张儿童画，圈圈的地方都是非常明显的“符号”。它们很好用，画太阳就拿个太阳符号，画动物就动物符号，画人就调用人的头、腿、脚、手的符号。虽然画面不同，但这些符号差不多。下面这张图是常用的符号，大家是不是非常熟悉。为什么进入写时期后那些同学还在画这些符号呢？这些符号存储在哪里？为什么一画出来就是这些符号，虽然同学们知道自己画得不像所看的东西，而且还不断地否定自己，但不能阻止，这就是所谓的“眼高手低”。我认为这就是绘画的青春期，非常危险。我继续研究人的大脑是怎么控制我们画画的，教美术就像教别人骑单车一样，很难用语言来解释，在教人
11、骑车时，你只要骑上去，踩着踏板，掌握好平衡，然后你就骑走了。这其中的平衡很难解释。学习美术时，老师会说“改变你看事物的方式”，这个“看事物的方法”就是单车中的平衡，看着范例并不断尝试，多次练习，最终你有可能学会（这个就是我们的专业训练美术的方法，即使你学会了画画，你也不会知道为什么会）。你将很快发现，绘画是每个有一般视力和一般协调能力的人都能学会的技能，你将了解你的的大脑是如何工作的。从某种程度上说，绘画能力就是一种将大脑的状态转换到不同的视觉模式的能力。人类大脑分左右两瓣。称为“左脑”和“右脑”，通过交叉神经控制着人的另外一半。在过去的大约两百年间，科学家通过观察大脑损伤带来的后果，发现语言
12、和语言相关的能力主要位于左脑，也就是说左脑损伤比相同程度的右脑损伤更可能导致语音能力的丧失。由于语言和语音是很重要的能力，所以科学家将左脑命名为“主导的”“高级的”脑半球，而右脑就是“次要的”“服从的”脑。这些左右古老偏见促使左撇子孩子的家长和老师不断强制孩子使用右手写字、吃饭等这种尝试往往导致孩子成年后还存在问题。英文中右边是right（左脑控制）又是正确的意思，左边来自盎格鲁撒克逊人的单词LYFT，意思是软弱的。左右脑信息处理的两种模式，科学家证明左脑的处理模式是词汇性、连续性、分析性、象征性、解决性、线性和主观性。而右脑的处理模式是整体的、直觉的、相关的、没有时间概念的模式。左脑善于逻辑
13、，做事井井有条，合理安排时间，这么高级的模式完全不同于右脑完全没有逻辑，没有时间概念，不善于分门别类，不善于分析和提炼。有没有做一件事情到忘我过，不知时辰？那就是进入了右脑的模式。说到这里我们明白学校是构建在左脑模式的基础上的，下面是左右脑模式的特征对比从表格看绘画的能力主要集中在右脑，多年的科学研究也证明是这样。那么把人的左脑模式转换到右脑模式，就能完成绘画的任务。科学家通过分析，主要有两个决定因素。第一个因素是速度：哪半边大脑能更快接触到任务？第二个因素是动机:哪半边大脑最关注或喜爱这个任务？既然画出看到的形状主要是右脑模式的一项功能，那么把左脑模式的干扰降到最低。问题是左脑一直处于主导地
14、位，它非常快速并倾向于用词汇和符号进行表达，甚至会接受一些它外行的工作。精神分裂的研究指出，占统治地位的左脑不喜欢把任务放手交给右脑，除非它真的很不喜欢这项任务有可能因为这项任务占用太久时间，也有可能这项任务太过详细，或太过缓慢，或左脑根本完成不了。这正是我们需要的。向右脑模式转化熟悉的事物倒过来就会看起来不一样，我们会自动为感知到的事物指定顶部、边线和底部，并且期望看到事物像平常（左脑存数的符号）那样，即正确的方向放置。朝正确方向放置时我们能够认出熟悉的事物，说出他们的名字，并把他们归类到与我们存储的记忆和概念相符合的类别中去。当一个图像被颠倒，所有的视觉线索与已有的不符。由于得到的信号很陌
15、生，大脑（左脑）被难住了。我们不拒绝看颠倒的图像（还有右脑呢），能够感知形状以及光线和阴影，单要求我们说出图像的名称，在这是这个任务就变得不一样了。我们可以做个游戏第一张图片是倒过来的，他是谁？别把头颠倒过来，你一直在调动你脑子里存储好的语言符号系统，试图找到相应的名称。如果颠倒着看，就算是国人众所周知的温家宝总理的面孔也让人难以认出来，就算你看出来了，颠倒的图像可能还是让你很陌生。倒转的朝向也会导致其他图像的识别问题，如果把一些常用字倒过来放。如下图还可以试试，把自己最熟悉的人的照片或者图像倒转过来观看，就会体验到越看越陌生的感受。接下来我设计了一次绘画试验，画颠倒着的画。下图是毕加索的伊格-斯特拉文斯基的画像很明显上面两张是正着临摹的，难画的地方如手、嘴巴。作者用他左脑里存数好的符号直接代替。也就是儿童画式的符号。上面这两张是倒过来临摹的，手的样子是右脑观察后所画出的。有悖于常理的是倒着画的的作品比正着画的作品好得多。学生们自己都大吃一惊。分析其原因，由于左脑词汇系统拒绝“阅读”和命名颠倒着的图像任务。也就是说左脑不会把他存数好的巨大的符号库使用在画面上，这时，左脑放弃这项工作，交给右脑工作。这正是我们想要的。右脑的视觉系统似乎不在乎你是倒着画还是正着画，由于没有左脑词汇模式那样“急着做判断”或急着进行
