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1、三年级科学下册磁铁的两极施家堡乡中心小学校 曹晓燕 2017年3月17日教学目标：科学概念 、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释，并通过实验验证体会探究的完整过程。、通过实验获取证据：分析数据，得出结论。 情感态度价值观培养孩子的小组合作能力。教学重点：指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，这种作用是相互的。教学准备： 分组材料：无标识的条形磁铁、回形针、实验记
2、录单、铁架台。 演示材料：无标识的条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁架台、硬币等。教学过程： 一、课前探索，发现问题 、教师出示条形磁铁和一枚硬币，将硬币放置磁铁中间，问“我将手放开后硬币会怎样”。 、学生交流发现。 （硬币由中间往边上跑） 二、实验探究磁铁有磁极。 、提出假设 谈话：你认为是什么原因导致产生的这种现象？ 孩子猜想，做出假定性解释。 、设计实验 谈话：这只是大家初步的想法，你能想到用什么方法来比较条形磁铁各部分磁力的大小吗？（1）孩子分小组讨论。 （2）交流汇报实验方案。（教师引导孩子完善实验方法。） （3）教师小结：同学们想出了很多的好办法。由于课堂时间和实验材料有限，我们就选择
3、（比回形针的数量）这个实验吧，可是怎么做这个实验呢？ （4）分小组讨论并汇报。 、实验操作 （1）教师示范演示规范操作的实验要领。 定点的统一：先在条形磁铁上找到定出的个点。 挂的统一：在每个点下挂回形针，要求轻轻的挂；如果，挂钩满了，就往下加；如果加上去的那根掉了，那根不算。 （2）提出实验要求。 一个点做完后，记录员马上记录，再做第二个点，依次往下。记录单上的记录就是我们收集的证据。 在实验中，同学之间要比一比哪组的合作能力最好，能快、静、齐地完成实验。提前完成的小组思考怎样清楚的交流汇报给同伴听。 （）学生分组实验操作，并完成记录表（一）。 教师巡视，重点关注学生挂回形针的位置和填写记录
4、单的情况。 、学生汇报交流、师生分析数据得出结论教师小结：我们把磁铁磁力最强的部分叫做磁极。条形磁铁有几个磁极？（个）板书课题：磁铁的两极。三、实验探究磁极间的相互作用 、猜测磁极间的相互作用。通过刚才的实验我们知道了磁铁有两个磁极，如果把两个磁铁的磁极相互靠近，会怎么样呢？ 学生猜测。 、实验论证 教师演示实验方法。 孩子实验，交流观察到的现象。（有时会相互推开，有时会相互吸引） 、教师小结 给出吸引和排斥的定义。 我们把磁极之间相互吸的现象叫做吸引（板书符号“”）；把磁极之间相互推开的现象叫做排斥（板书符号“ ”）。 磁极间可以相互作用的。有时吸引，有时排斥。（板书小结） 、提出困惑：谁能
5、准确的说出是哪两个磁极间相互吸引或者相互排斥吗？ 、师生解决困惑：把磁铁的磁极用字母标出来。 教师演示用、标出两根磁铁的磁极。 、分小组实验：磁极间的相互作用。 （1）提出要求：先用字母标出磁铁的磁极；为了让每个磁极相互作用。先让和接近，和，和，和，每次做完都要及时的记录。 （2）孩子分组实验，填写记录单（二），用符号记录。（3）孩子交流数据。 （4）教师收集数据板书记录表（三）。 （5）分析数据，再生困惑：是什么原因造成结果不一样？ （6）孩子分析原因。（刚才我们随意的用字母标出磁铁的两级，并没有按统一的标准标出字母，所以答案才不一样。 、教师小结：由于我们在实验中标准不统一，才造成实验结果不一致。那怎么做才能更准确呢？由于时间的关系，让我们下节课再接着研究。四、师生小结 今天这节课你学到了什么？五、课外延伸 摔断的磁铁有两极吗？蹄形磁铁和环形磁铁的磁极又在哪里？六、板书设计磁铁的两极磁极磁极A B C D E强 弱 强吸引（）排斥（）七、学生试验单
