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1、寻找幸运花瓣儿的教案 寻找幸运花瓣儿的教案1教学目标：1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解_最后一段话的意思。2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。教学过程：一、课前谈话同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。二、导入这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：请同学们读题，重读“寻找”。三、回顾上节课所学1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何?下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览
2、一下课文，找一找，并划出来。谁来读一读。读出“回味”的感觉。“乐此不疲”怎么理解?乐于某事而不知疲倦“此”文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找?(第一次：兴致勃勃 第二次：趁着晨光 第三次：专心致志)师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?(苦 乐)品味寻找过程中的心情变化1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。2.、学生交流，找到句子。于是我找了很久我像发现了奇迹我几乎已认定我的心3、找你最想表达的一种心情读一读。4、这五个句子中，你看出作者
3、的心情是如何变化的?师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样?(第三次最详细)2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么?3、出示：“我不是赏花，我是在找花”(专心致志)怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志)文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。4、反馈：我必须(我的姿势如此奇特，因为不是 是 )许多人淡淡的花香只a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧!”而文中的我呢?生反馈：找自己的花，
4、让别人诧异去吧!b、补充改写练习，我没闻到，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到， 我也不去理会，我只是在寻找幸运花瓣。师：我真的没有闻到，没有听到，也没有看到吗?(不)那为什这么说?(因为我太专注于找花，已致于将其他事物视而不见，置若罔闻罢了。)5、过渡：虽然乐此不疲，虽然专心致志，可毕竟五瓣儿丁香少之又少，一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：出示：四瓣儿，四瓣儿还是四瓣儿仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗?()无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找，就在一个一个四瓣里，我又是一种怎样的心情?设情境读：a、我可能是认真地找着一朵朵，眼前是b、我可能有些不耐烦地找着，眼前是c、我可能失去了信心找着，d、
5、可为了那份幸运，我依然坚持继续找着在这不断重复的“四瓣儿”里，你读懂了什么?(焦急、无奈、专注、失望、坚持)体会找到时的惊喜6、过渡：就在这样的寻寻觅觅中，就在希望失望交织的起起落落中，发生了什么奇迹?出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣儿丁香!读读看注意这儿数字后的标点，顿号能否改成逗号?(不能，因为此时“我”内心十分急切，前四瓣是一数而过的。仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦!让我们再来读读，读完说说你有何感受?(作者太高兴了，真是令人惊喜不已啊!)什么是情不自禁?再读，读出惊喜。五、感悟升华。1、在“我”眼里，幸运指的是什么?(是乐此不疲的寻找以及找到时的惊喜)2、那么，这份幸运是源
6、于一个发现吗?3、反馈，师小结。(我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望，表面上我好像并没有得到什么好运气，但仔细回味，从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。4、对比：这快乐是源于一个发现吧!这快乐是源于一个发现。对比朗读5、在你眼里，快乐还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈(通过努力，让梦想得以实现是一种真正的快乐，快乐既在于结果，也在于过程。)(快乐无标准，它存在于我们生活的方方面面，我们要有一双发现快乐的眼睛，一颗体会快乐的心。)就如作文的原文所写(出示句子)六、小结全文今天，你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运?今天课就上到这里，老师送你们几句话(出示课件)让我们
7、带上努力，把热爱带上，我们也一定会成为一个幸运的人。寻找幸运花瓣儿的教案2教学目标：1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。2、理清课文脉络，了解_的主要内容，说说对“幸运”的理解。3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。教学难点：感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。教学重点：学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。教学准备：课件教学过程：一、导入新课：1、有一种花，其花筒细长如钉，花香浓郁，因而得名“丁香”。今天我们就学习一篇与丁香花有关_，题目叫寻找幸运花瓣儿2、齐读课题，引
8、导学生质疑：看着题目，你有什么疑问吗？二、初读课文，整体感知。自由、快速地阅读课文，标出自然段，读准字音，读通句子，思考：1、刚才同学所提的问题2、老师的问题：（1）“我”先后共几次寻找幸运花瓣？（2）最后找到了吗？你是从哪些段落读到的？三、再读课文，划重点句段。阅读要求：每次我是怎样去寻找幸运花瓣的？心情如何？请同学们画出相关的句段，体会我情感的变化。四、品读课文，感悟理解。1、第一次我是怎找的.?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失望）2、第二次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次寻找都没找到，此时心理会怎么想？理解“悻悻然”。（板书：悻悻然） 3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要
9、动摇时，是什么萌发了我第三次去寻找的希望？此时我心情如何？（兴奋不已）， 于是又开始了第三次寻找。我怎样去找？重点分析：片段一：“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。”（1）从这段描写中可以看出“我”寻找的多么专心致志啊!作者是从哪一方面进行描写的？（2）他还会怎样寻找？引导学生续说。片段二：“淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。”（1）这段话作者是从哪一方面进行描写的？（2） 模仿文中的写法，想象因为“我”太专心做某事，有什么情形可能没注意到？_, 我没_
10、。_,我没_。我只是在_。五、揭示主题，升华情感。1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？2、理解“乐此不疲”，（板书：快乐源于发现）“幸运”是什么呢？（板书：幸运是心灵感受）3、通过寻找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最后一段。4、总结全文，升华主题。寻找幸运花瓣儿的教案3教学目标知识与技能1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一段。过程与方法引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，感悟课文蕴含的深刻哲理。情感、态度与价值观1.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。2.懂得感受生活、热
11、爱生活，懂得从生活中感受快乐。教学重点1.体会“发现”的快乐。2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。教学难点能结合生活实际理解_最后一段话的意思。教具准备 课件教学过程：一、谈话导入1.这节课我们接着学习第25课寻找幸运花瓣儿，首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。2.丁香花非常好看，但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽，通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书)3. 找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢?4. 到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。二、品读句子，体验过程(一)自学指导
12、一：指名读自由读课文，小组合作探究：(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最具体的句子，多读几遍，说说你体会到什么?思考：作者是如何写具体的?1.学生自主学习。2.集体交流。指名回答后出示：“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。
13、4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿势呢?5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)出示：咱们也一起感受这寻找的过程吧?想象因为我太专心寻找，还有什么情形我没有注意到?( )，我没( )。( )，我没( )。我只是在( )地寻找着五瓣儿丁香。”6.小结：我找的多认真，这寻找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。(二)自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿.”用波浪线画出来，说说这是什么写法，揣
14、摩它在表情达意上有什么作用?1.学生自主讨论。2.指名交流。三.感受喜悦、理解幸运1.教师：寻找的过程很漫长，也很艰难，作者停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法?2.虽然过程很漫长，但“我”终于找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!”(学生试读-指名读-指导读-挑战读)4.尽管经历了寻找的艰辛，但“我”还是找到了，因此我无比快乐，大家想一想：如果“我”不用去寻找，就直接有了一朵五
