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1、四个太阳教学实录范本四个太阳教学实录1、认识“挂、街、尝“等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重点难点：教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡一、激趣导入师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。瞧!几个太阳?(板书课题)生：四个太阳。师：看到这个题目时，你有没有提过问题?(课题质疑)生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳?2、画四个太阳用来干什么?.师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋考虑提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。(齐读课题)师：结合预习说一说，四个太阳
2、都是什么样子的?分别送给了哪四个季节?(生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春)二、检查预习师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，认真读书，积极考虑。如今我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备?生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我.师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。如今教师想请一位小朋友当小教师带大家读一读屏幕上的词语。一名生领读第一行。师：小教师不但读得准确，声音还那么响亮。大家看这个词语。(伙伴)这两个字的偏旁都是生：单人旁。师：说明与什么有关系?生：与人有关系。师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么?
3、生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。师：左边表义，右边表音。(师说生接)师：谁愿意领读第二行的词语?一名生领读第二行。师：请你再读读这个词语。“尝尝”(生读)师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍。师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样?生：是“暖和”。师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是冻僵。(然后指名领读第三行词语)师：三位小教师多称职啊，用掌声感谢他们好吗?师：词语读得这么好，生字会读吗?师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，假设你的伙伴有困难了，你就帮帮他。(同桌互检)师：好了小朋友们，你们瞧，淘气的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点
4、名好吗?(出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进展灵敏处理。例下：)师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字?生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。师：你们可真是个聪明的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗?(贴“挂”)师：这是什么字?(伙)师：它的朋友是谁?(伴)生：教师“挂”字掉下来了。师：(捡起)不要紧，我们再把它(开始学生说贴上去，教师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。)师：出示“熟”，什么熟了?生：果子熟了。饭熟了。师
5、：熟了我们就来(出示“尝”)生：尝尝。师：(出示“脸”)带有“月”字旁的字一般与什么有关?生：与身体有关系。师：你都知道哪些带月字旁的字?(指名说，其中一个孩子说“明”)师：明是月字旁吗?生：不是，应该是“日”字旁。师：而且“明”里面的月和我们刚刚说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演变而来的，你们能记住吗?师：再看这个字。(出示“季”齐读)季和我们学的哪个字很像?(生说后出示“李”，指明说两字的区别)师：这哥俩长得很像，(举卡片)“季”去一笔变成(生接)“李”，“李”加一笔变成“季”。你们可要好好记住它们。师：我们一起开火车把生
6、字宝宝读一读。.三、点拨与答疑师：小火车开导开得可真好!字词我们读好了，该读读课文了。你们想听教师读还是自己读?生：自己读。师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：认真读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜欢哪一个，为什么?(学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，理解读书情况)师：看小朋友们读得那么认真，一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳?(指名答复)师：你最喜欢哪个太阳?为什么喜欢它?生：我最喜欢春天的太阳，因为它是彩色的，很漂亮。师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的风光啊!(板书：彩色)师：美丽的春天在哪呢?你们听春回大地、万物复苏(生接背识
7、字一描写春天的四字词语)师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓(生接)师：这么美妙的春天，孩子们都出来放风筝啦!(生背古诗村居)师：这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽的。(齐读最后一自然段)师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢?想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。(指导学生读好“噢”)师：你们还喜欢哪个太阳?生：我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。师：秋天什么黄了?生：树叶黄了。师：金黄的落叶在忙着干什么呢?生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师：落叶会怎么邀请小伙伴?假设你是落叶，
8、邀请小伙伴的时候你会说什么呢?(同桌俩互相说说)生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗?我带你去吧。.师：多热情，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜欢着热情得意的落叶吗?生：喜欢。师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜欢它，也要让别人感觉到小落叶真的很热情。(屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)师：谁来当一回热情好客的小落叶?(指名读)师：教师也很喜欢小落叶，我也想读一读，想听吗?听完要说说教师读得怎么样?(范读)师：谁来评一评教师读得怎么样?生：教师读得很有感情。师：有感情是因为我心里喜欢它，用
9、心去读了。生：教师读得很流利。师：那是因为教师课前读了好多遍。生：教师的声音很响亮。 四个太阳最新教学实录|教学设计师：那是因为教师很自信啊!你们想不想像教师这样读呢?(想)师：那赶紧再练一练。(学生自读后再指名读，齐读)师：教师感觉到了你们的喜欢，也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢!既然这么喜欢落叶，我们努力把这句话背下来好不好?比一比谁最先把落叶记在心里了。(学生自背，然后指名背、齐背)师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。(板书：香甜)师：还有谁喜欢别的太阳?生：我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。师：还有谁也喜欢绿色的太阳?生：我也喜欢绿色的太
10、阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们大汗直流。这时候我们最需要什么?用书上的一个词叫清凉。(板书：清凉)师：谁能把第一自然段读一下?(指名读)师：怎么就叫“到处”?生：到处就是每个地方都清凉了。师：她说的对吗?(对)师：都谁清凉了?生：高山、田野、街道、校园。师：除了这些还有谁清凉了?生：家里、小动物、爸爸妈妈.师：是呀，每一个人，每一个地方都清凉了，这就叫到处一片清凉。师：(出示第一自然段)我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到清凉哦!(齐读)师：哎呀，好舒适啊。谁愿意自己读读这段话?师：嗯，真舒适!谁能读得和她一样好?.师：还剩
11、下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢?生：温暖小朋友冻僵的手和脸。(板书：温暖)师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天?小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为冻僵了。师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住?生：想。师：怎么留住这个红红的太阳呢?自己读一读这个自然段。师：谁留住了红红的太阳?师：请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗?师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到如今，你们知不知道他为什么画四个太阳?四个太阳到底有什么用?生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。2、金黄的太阳
12、能让我们尝到水果的香甜。.四、拓展延伸师：小朋友们，这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。教师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳?(出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复安康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。)师：你想画个什么样的太阳呢?在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。(学生考虑书写，教师巡视并随时纠正写字姿势)交流：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。(这个孩子因为没带评上少先队
13、员而难过。师：假设你能找到没带上红领巾的原因，并下决心改缺点，太阳一定能帮你实现愿望的。)生4：教师我画的太阳和你一样。师：你把这个句子也读一读。师：教师听出来了，你也是个仁慈的孩子，心里时刻记着灾区的人们。.五、达成与课后作业师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获?生：1、我认识了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。4、我知道了四个太阳有什么用?.师：小朋友们，教师刚刚又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，希望你们能自觉积极地学习。想要吗?生：想。师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗?板书： 四个太阳夏天 秋天 冬天 春天清凉 香
14、甜 温暖 多彩教学反思四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，构造明晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和蔼良的心灵。太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的喜欢之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文才能的根本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联络，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，进步学生的口头表达才能。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生擅长考虑、擅长表达的才能。整个课堂上气氛较活泼。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对将来生活的憧憬与向往。第 页 共 页
