初二上册语文比较阅读《从军行》教案

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1、初二上册语文比拟阅读?参军行?教案初二上册语文比拟阅读?参军行?教案学习目的：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。学习过程：一、明确目的自读目的，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢二、课前热身(充分利用提早学习学案的时间，对课文进展预习，感知。)一背景说明及人物介绍圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上1、边塞诗：是唐代诗歌的主要题材。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛。代表诗人高适，岑参，王昌龄，李颀等。2、?参军行?是乐府?相和歌辞平调曲?旧题。内容表达军旅战

2、争之事。本诗表达了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。3、王昌龄：盛唐时期著名边塞诗人，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。代表作有?出塞?、?芙蓉楼送辛渐?等。有“七绝圣手、“诗家天子之称。二朗读诗歌，整体感知。1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。通过查工具书解决并掌握2、理解诗意，感情朗读。根据课下注释或工具书理解这首诗的大意三、课堂探究一

3、自主学习先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。1、找出诗中表达边塞风光的景物，考虑：这些景物组成一幅怎样的画面？2、抓住“暗“孤城体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样的感觉？3、面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？4、前两句的景物描写与后面有什么关系呢？二合作研讨三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。三展示讲解时机总是垂青有准备的人，抓住时机，亮出风采！由已经掌握的学生或老师在黑板前进展必要的讲解，其他学生补充质疑。四、赏析提示第一、二句写出了形势的危急。“青海地区，是唐代经常与吐蕃作战的地方；而“玉门关外，

4、那么是突厥的权利范围。所以，这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且点出了“孤城南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。这两句在写景的同时浸透着丰富复杂的感情：戍边战士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰辛之感，都交融在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的风光里。一方面，背景是昏暗的。长云，指横在天际的云，把雪山都遮蔽，因此天色就比拟昏暗了。就在这样的背景下，战士所在的地方，又是孤城，又是被围困的，不但远离中原，而且远离玉门关，可见其形势是如何凶险了。第三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲，是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之

5、艰辛，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙中变得更加坚决。“不破楼兰终不还，就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰辛，战事之频繁越写得突出，这一句便越显得铿锵有力，掷地有声。纵观全诗，一、二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三、四两句之间，显然有转折，两句形成鲜明对照。第三句尽管写出了战争的艰辛，但整个形象给人的实际感觉是雄壮有力，而不是消沉伤感的。因此末句并非嗟叹归家无日，而是在深深意识到战争的艰辛、长期的根底上所发出的更坚决、深沉的誓言。本诗在抒写戍边战士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰辛，使得典型环境与人

6、物感情高度统一，是这首诗歌最突出之处。四、稳固提升真金不怕火炼，是金子总会发光的。五、课堂反思有反省才能有开展，有考虑才会有进步附1：古诗鉴赏六看古典诗歌的鉴赏，一看类型送别类，怀古类，思乡怀人类，战争或边塞类，爱情类，民生类，闲适类，借景抒情类，托物言志类，二找意象即诗歌中所描写的形象人、物、景、事，三定感情，四找技巧从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析，五下结论即确定诗歌所表现的思想内容，六品风格。附2：王昌龄诗作?参军行?其一烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。?出塞?其一秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。?芙蓉楼送辛渐?寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。