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1、人教版七年级上雨的四季教学设计 【教学目标】1、了解作者，积累丰盛的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。3、把握文章“总分总的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。【教学重难点】体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总分总的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。【教学构想】最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根底上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感
2、。【教学办法】自读法、朗读法、自主合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、 导入(多媒体展示)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈 ?早春空山新雨后，天气晚来秋。王维 ?山居秋暝沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南 ?绝句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼 ?六月二十七日望湖楼醉书梧桐叶上三更雨，叶叶声声是分离。周紫芝 ?鹧鸪天雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙?广阳山道中雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王刘湛秋先生的散文?雨的四季。二、 字词预习检查(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相
3、检查。)注读准字音。静谧( m ) 莅临( l ) 吝啬( ln )( s )咄咄逼人(du ) 粗暴(gung ) 干涩(s )掌握以下词语静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临(多指贵宾)。吝啬：过分顾惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。三、 朗读训练1、配乐观赏，初步感知。2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。四、文本分析(以小组为单位，互相讨论分析)1、文章的写作思路。?雨的四季教学设计2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。春雨的特点：美丽而娇媚夏雨的特点：热烈而粗暴秋雨的特点：端庄而沉思冬雨的特点：
4、自然而平静3、作者的情感文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱4、请几位同学分别朗读25段。五、难点分析(小组合作交流，展示自己小组讨论结果)1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。213、这种“特殊的和煦，是一种怎样的感觉冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与和煦，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W4、上文写雨多用“她或“它指称，为何这一段改称“你。用第二人称称说雨，显得更亲切感人，更能充沛叙述出作者对雨的喜爱和赞美之情。六、修辞分析学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。七、作业1、有感情并准确的朗读课文。2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。3、以“风的四季为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。.
