识字三、美丽的小路、两只鸟蛋、失物招领、松鼠和松果 教案教学设计

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1、识字三、漂亮的小路、两只鸟蛋、失物招领、松鼠和松果 教案教学设计 元通中心小学 郜惠娟 教学目标： 1相识“雾”“霜”等13个生字。 2正确，流畅地朗读课文。 教学重点：识字 教学难点：理解课文中的一些词语 教学打算： 教具：生字卡片，词语图片 教学过程： 一 谈话导入，揭题 1 我们生活在这个漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个漂亮的家园里，有很多风景美丽的自然景观，有很多可爱的小动物，我们大家都爱他。 通过这组课文的学习，我们将会对他有新的相识。 2 今日我们就学习第一篇课文。板书：识字三 二 初读课文 1 自由朗读课文，划诞生字，相互问问。 2 指名分节读，评议。 初步感知课文内容

2、，自学生字。订正字音，能够读通课文。 三 逐句赏析 （一） 第一节 1、 指名读第一句，正音。（雾、霜） 2、 随学生的回答进行学习： 生字：雾 霜 词语： 晨雾 秋霜（结合图片理解） 3、通过看一组图片，让引出其次句。（指名读） 4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习 生字： 朝 霞 夕 词语：和风细雨 晚霞 朝阳（结合图片理解 晚霞 朝阳） （二）其次节 1、指名读第一句。 2、强调生字，再读。 3、读其次句，去掉“对”字读，引出成语：万紫千红 4、理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”） 5、学习生字“碧” a、组词 b、理解“碧野”（出示图片） 6

3、、再次齐读 （三）第三节 1、指名读。 2、理解：桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？） 3、齐读这一句。 4、生字“李、杨”还用在什么地方？ 请姓李、姓杨的小挚友读这句话。 5、齐读最终一句，去掉“对”字读（出示山清水秀、鸟语花香） 6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？） 7、海盐有没有风景特殊漂亮，就是山清水秀、鸟语花香的地方？ 四、字词复习 1、读词语 2、读生字，找相像。 3、同桌互读生字，再指名读。 五、朗读课文 1、自由读。 2、男女对读 3、随节奏读。 六 书写指导（机动） 1 出示“和”“语”两个生字，读一读 2 同桌互说左右结

4、构的字怎样写才好看 3 范写 4 练写 七、小结 今日的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小挚友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小挚友们的表现都很棒。 两只鸟蛋 教学目标 1、相识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。 3、知道爱护环境，疼惜小动物。 教学时间 ： 2课时 教学流程 一、 导入揭题 导入一： 看图导入 1出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。 望见这些你会想到什么？ 2老师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。） 课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 导入二：组词揭题 老师

5、板书：蛋。用“蛋”字组词。 二、初读感知 1 自由读课文，留意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。 2 指名当小老师领读生字。 3 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法进行练读。 例：捧 连 忙 （1） 读第三小节。 （2） 用动作表示“捧”。 （3） 用“赶忙”说一句话。 定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 取、凉：练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。 4 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？ 5 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 6 全班沟通：将自己收集的资料分

6、别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 结合生活实际认字。 7 自由读课文。把课文读正确、读通顺。 8 指名分节读课文。 9 选择自己喜爱的小节进行练读。 10 小组之间接受互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 二、 再读感悟 1 再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。 学生回答，老师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2 说说“我”是怎样做这些动作的？用“”划出。 老师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。 3 理解感悟。 （1） 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。 （2） 假如你是鸟妈妈，望见这情景你的心情如何？理解“着急担心”。 4质疑解

7、疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。 5 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 三、 书写指导 口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法细致指导，是三笔。 四、 拓展练习 1师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？ 2小组探讨，说一说，议一议。 3学了这篇课文，我们知道了什么？ 五、 小结 板书设计： 9两只鸟蛋 当心地 捧 赶忙 走 轻轻地 送还 10、松鼠和松果 教学目标 1、相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、情愿参与植树活动或树林认养活动。教学时间： 2课时教学流程 一、 导入揭题

8、 今日，我们要来相识一位动物小卫士松鼠。（老师板书：松鼠） 你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（老师板书：松果 ）学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢？ 二、 初读课文，整体感知1 由读课文，留意本课所要学的生字。要求： （1） 借助拼音读正确、读流利。 （2） 思索：这篇课文写了个什么故事？2 指名当小老师领读生字。3 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法进行练读。 例：如 总 （1） 读：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （2） 用“假如”说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。4指名认读生字。

9、三、 再读课文，理解内容1 自由读课文。把课文读正确、读通顺。2 指名分段读课文。3 选择自己喜爱的自然段进行练读。例如：其次自然段的练读可以接受师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。4 小组之间接受互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。5 质疑解疑。 （1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？ （2）你喜爱小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，老师引导。6 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。7 戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠） 四、 复述课文 1老师出示提示：吃松果想松树种松果长松树 2小组之间复述后全班沟通。

10、 五、 指导书写“意”和“总”中“心字底的写法。 六、 扩展练习 1师：以后这里会是怎么样的呢？ 2小组探讨，说一说，议一议。 3看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加漂亮？（出示校内平面示意图） 七、 布置作业1 把你刚才的想法在图上画出来。2 除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。板书设计： 10松鼠和松果 吃 松鼠 松果 生活 成长 松树 11 漂亮的小路 教学目标： 1、 相识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。 2、 会写6个字，能正确、流畅地朗读课文，读出感情。 3、 理解课文内容，渗透环保意识。 教学重点和难点： 以识字和词为基础，

11、增加环保意识，并在朗读中予以表现。 课时支配：两课时 第一课时 一、 揭题 1、 齐读题目。 2、 指名读，比比谁读得好听。 3、 说说自己心目中“漂亮的小路”是怎样的（老师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。 二、 识字并运用 1、 学习打算 标自然段序号，在文中圈诞生字并读正确。 2、 反馈 开火车读字卡，正音。 指名读，假如读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。 运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语挚友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。 三、 朗读与理解互动 1、 站起来速读，假如觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。 2、 请刚才的第一名回答： 请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路的确

12、是漂亮的。 3、 除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。 4、 请读得不错的一名学生板书漂亮。大家尽力读好这段。 5、 师：这小路是不是始终这样漂亮下去呢？从哪里知道的？ 6、 学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书不漂亮。 7、 师：小挚友们，知道了小路变得不再漂亮了，你们有什么想法？ 8、 学生相互说，站起来说，大家评一评。 9、 读一读第 9、 10、11自然段，说说自己的发觉。请说的不错的一名学生板书漂亮。 10、 师：假如当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？ 1 1、 大家一起把班级打扫干净（简洁一点）。 四、 小结并布置相应的作业。 五、评析 其次课时 一、 复习

13、 1、 将字词卡随意发给几位学生。 2、 师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，刚好正音。 二、 分角色朗读 1、 各自选好想读的角色，细致练习读好角色的话。 2、 反馈： 你想读哪种动物的话？选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。 学生站起来读，老师要让大家明确读和听的任务，刚好评价。 师依据刚才读的状况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他细致看和听，由老师读旁白。 依据自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，老师巡察及指导。 反馈，并评比（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。 三、 看谁读得好 漂亮的小路不见了。 漂亮的小路怎么不见了？ 我肯定要把漂亮的小路找回来！ 1、 学生自己练读。 2、 自愿站起来读，可以自己选一句读，刚好评价。 3、 学生视察三句话有什么区分，师说明：第一句是陈述句，其次句是疑问句，第三句是感叹句。 4、 师口头编句子，学生猜是什么类型的句子。 5、 依据要求口头说句子，要避开模式化