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1、word赴澳大利亚职业教育培训报告2012年11月30日12月20日2012年市技工教育赴澳大利亚规化管理培训班 / 目录【总报告】学澳大利亚职教精髓谋技工教育开展1一、赴澳大利亚培训学习概况1一培训行程与主要容1二培训特点2二、澳大利亚职业教育体系分析3一澳大利亚职业教育管理体系3二澳大利亚职业教育质量保证体系3三澳大利亚职业教育体系特点5三、澳大利亚职业教育课程开发与实施分析7一能力本位导向下的课程体系开发7二学生中心导向下的弹性课程实施10三政府导向下的教学质量督导与评估11四、澳大利亚TAFE学院运行管理分析13一以学生为中心的校园文化13二科学规的师资管理制度15三严密到位的安全管理
2、手段16五、启示与建议17一加强顶层设计，完善政策法规17二完善组织架构，健全运行机制18三面向行业产业，改革课程体系18四规师资管理，提升队伍水平19五加大政府投入，强化绩效评估19六加强国际合作，输出职教品牌20【学员体会】体系聚焦澳大利亚职业教育对我们的启示何士林23学习澳大利亚职业教育的思考辜东莲23澳大利亚职业教育体系的特征与启示乔本新31澳大利亚职业教育规化学习与借鉴香旭培35澳大利亚职业教育的成功因素分析夏明君39观点争鸣澳大利亚职业教育培训模式成功经验的思考罗玲42对澳大利亚职业教育的思考吴燕44学习澳大利亚职业教育的启示周锦旋47从澳大利亚职业教育看技工教育的开展谢金富49T
3、AFE探究澳大利亚TAFE学院的管理特色与启示伟53澳大利亚TAFE学院的特点与启示苹59以学生为中心的澳大利亚规化教育教学管理带给我们的启示周红霞62管理反思澳大利亚职业教育招生就业与校企合作带来的思考朱漫64他山之石，如何攻玉澳大利亚学校后勤服务工作带来的启示叶毅康66澳大利亚院校后勤管理与国技工院校的比照与启示谢志坚69附件1：图说培训74附件2：学习资料91学澳大利亚职教精髓 谋技工教育开展赴澳大利亚职业教育培训报告2012年11月30日至12月20日，在市人力资源和社会保障局何士林副局长的带领下，市职业技术教研室与市属7所技师学院的教学管理骨干一行15人，共赴澳大利亚进展了为期21天
4、的学习培训。学习容涉与澳大利亚职业教育的各个方面，取得良好效果，达到了预期目的。一、赴澳大利亚培训学习概况一培训行程与主要容本次培训先后前往布里斯班、墨尔本、悉尼三个城市，共安排了18场专题辅导讲座，3次小组讨论，参观访问和实地考察了TAFE院校、高校、教育部、教育研究会、产业委员会等13家与职业教育有关的机构。主要容包括：一是澳大利亚职业教育与培训体系VET。该体系在澳大利亚资格框架AQF保证下，贯穿了高中职业教育局部、职业技术与继续教育学院TAFE或注册的私人培训机构RTO和大学，形成了一个在高中教育、职业教育与培训和高等教育的不同教育层次之间，以与在职业教育与普通教育的不同教育类型之间实
5、现教育和谐与教育平等的互通互认机制。二是职业教育培训包training package。培训包是为确保职业教育与培训质量而制定的职业培训、认定和评估标准，由国家行业培训咨询委员会ITAB、国家产业委员会等机构开发，容包括国家能力标准、评估指南和国家资格培训框架。国所有的职业院校和培训机构均须按照培训包的要求进展培训，其证书在全国围被承认。三是澳大利亚培训质量框架(AQTF)。AQTF是一种全国性的培训质量保证措施的体系，包括全国统一的注册要求和严格的监视与审计程序。目前全国有5000多家注册培训机构、58家TAFE学院，都在这一框架下承受澳大利亚标准和质量协会ASQA等机构的审计，如审查教师是
6、否按培训包容进展教学、评估等，以确保国家职业培训质量。四是TAFE学院的教育教学管理。通过教师讲解、实地参观、与教师交流等对TAFE学院的课程开发与组织教学进展了认真的学习；同时，还关注TAFE学院的运营管理，从经费的核拨，到教师的聘用、薪酬、测评、培训，再到学校的招生、就业、安全管理、后勤服务等，都进展了全面的了解。五是与职业教育相关的非政府组织。这些组织进展就业需求预测和职业分析，制定职业能力标准，向TAFE学院和其他教育与培训机构提供专业、课程、教学依据和考核标准。如产业委员会在课程开发、校企合作当中起到主导作用；教育研究委员会ACER作为一个非营利组织，为政府提供各类评估、测试服务以与
7、教育监视服务等。二培训特点1. 系统性学习本次培训历时3周，共有24项容，包括听取专题辅导讲座18场，实地参观考察TAFE学院3所，参观高校4所，访问与职业教育相关的机构6个。培训承办方有政府和非政府组织，也有行业和学校。授课者有政府公务员、非政府组织的管理与研究人员、行业委员会的主席、TAFE学院的管理者和高校教授。课程的容涉与到职业教育的各方面，从宏观的职业教育体系、管理体系、质量保证体系，国家统一的培训包开发，到具体的专业开发、课程开发与实施，再到学校运行管理，都进展了深入的学习。通过系统学习，大家多视角、全方位、充分地了解澳大利亚的职业教育。2. 体验式学习一方面，我们实地考察了13家
8、TAFE院校、高校与职业教育研究与管理机构，另一方面，培训班大局部讲座均是在校园现场环境下进展的，真正将听讲座与看现场严密结合。这种着重于现场体验的学习方式让学员们切身感受了澳大利亚举国重视的职教气氛和特色鲜明的校园文化。在培训期间，我们充分感受到澳大利亚培训教师的严谨认真。比如威廉安格里斯学院的老校长David Weston，就根据我方要求，专门另行备课，讲述了一堂生动的“怎样运营一所成功的TAFE学院？，使大家受益匪浅。昆士兰教育研究会的副主任Ian Fyfe，年逾6旬，在高达40度的烈日下，身着正装在机构门口恭候。培训教师们热情、严谨，准备充分，有着良好的职业素养。授课时，几乎所有的教师
9、在讲课一开始就明确告知大家可以随时打断教师的讲课，可以提问。主要容讲完之后，总是鼓励学员提问并与时调整教学容。培训过程中，以学生为中心的教育理念落到实处，教师授课方式灵活，教学手段多样，PPT、白板、讲义，参观讲解，讨论等，激发了大家的学习积极性。特别是对昆士的南岸学院、维多利亚州的博士山学院、新南威尔士州的悉尼学院等三所TAFE学院的实地参观，让我们深入了解TAFE学院的整体环境、专业建设、设备设施配置、师资准入、资金投入等，对澳洲的职业教育进展了亲身实地的体验。3. 研究性学习不论是专题讲座还是现场考察，都表现了极强的互动性。学员们注重联系工作实际，带着问题主动学习，积极思考。课堂上，每个
10、学员认真听讲，适时提问，屡次受到教师肯定，每一次课都感觉时间不够；参观时，学员们用心观察，注重细节，根据自己擅长的领域拍摄记录，积累宝贵的学习素材。课余时，15名学员探讨研究的气氛很浓厚，乘车和吃饭期间都在探讨澳洲职业教育与我国职业教育的差异；每天晚上，在酒店大堂或在附近提供免费WIFI的商店，总能看到学员们上网搜索资料、相互交流的身影；在每个城市的学习完毕后，培训班全体成员还在班长的带领下进展一次深入的讨论交流，大家一起开动脑筋、畅所欲言，分析问题、研究对策。21天的培训历程，就是一次职业教育信息交流聚集、职业教育思想理念碰撞交融的历程。二、澳大利亚职业教育体系分析澳大利亚目前已形成一套具有
11、鲜明特色并被公认为世界先进水平的职业教育体系。一澳大利亚职业教育管理体系主要表现在四个层面：联邦政府、州政府或领地政府、地方政府和TAFE学院。联邦政府设有教育、科学和培训部。部长由大选中获胜的政党成员担任，是议会议员。另外设有一名首席部长，负责日常工作。在教育管理方面，联邦政府与州政府有明确的职责划分。联邦政府主要负责制定教育的宏观政策，确定教育开展的战略重点；收集信息，就教育适应社会经济变化的宏观需要进展研究，提出改革方案；确定国家教育的目标与标准，但不直接收理任何学校。而州和地区主要是制定本地区的职业教育开展政策和战略规划，负责区域整体教育工作安排与证书颁发等。教育立法和管理的权力主要在
12、州政府和市政厅，但联邦政府根据宪法赋予的税收支配权，以拨款的方式影响各州教育政策法律的制定，即通过经济手段推动全国教育事业。澳大利亚建立了比拟健全的职业教育和培训管理机构VET，具体负责管理与制定培训体系与标准。1973年成立了“澳大利亚技术与继续教育委员会TAFE委员会，1981年成立了“国家TAFE研究中心NCTR，1987-1992年先后成立了“就业、教育和培训部DEET，“国家就业、教育和培训董事会NBEET和“职业教育、就业和培训顾问委员会，1992年成立了“澳大利亚国家培训局ANTA。澳大利亚国家培训局的主要职能是协助政府监视与管理国家和各州、领地职业教育和培训方面的专项资金；制定
13、国家职业教育和培训方面导向性政策，建立完整的国家职业教育和培训体系。其组织机构主要包括部长委员会、基于行业的理事会、负责日常事务的执行长官委员会与独立的授权运作执行机构。TAFE学院是澳大利亚政府资助的规模最大、最主要的公立职业教育与培训机构，由各州政府管理。所有TAFE学院均有院一级的董事会。董事会主席和绝大多数成员均来自企业一线的资深行业专家，对学院的办学规模、基建计划、教育产品开发、人事安排、经费筹措等进展研究并作出决策。学院部的行政管理分为两级，其常设的机构有：教育计划与开发部、训练服务部、招生与学生服务部、人力资源部、学习通道与机会平等处、教学服务处、资金与设备计划处、财务部等。二澳
14、大利亚职业教育质量保证体系国家培训框架体系由资格框架、培训包和认证框架三局部组成。1. 资格框架澳大利亚资格框架AQF1995年建立，其主要作用是规就业市场。如：规定各行业能要求高的工作岗位，必须持有职业证书才能就业，即使是大学本科以上的毕业生，也必须先取得TAFE培训的相应证书，才能在生产经营一线就业。随后建立的培训框架规定了培训机构的资格确认、注册以与高水平的职业教育和培训质量标准。澳大利亚的职业资格框架涵盖并跨越了高中教育与高等教育两个教育阶段的两种教育类型，包括高中教育、职业教育与培训、高等教育三个领域。是一种将两种不同类型的教育进展有效衔接和沟通的体系。这一体系就是通过国家职业书框架
15、来实现的，形成了一个在高中教育、职业教育与培训和高等教育的不同教育层次之间，以与在职业教育与普通教育的不同教育类型之间实现教育和谐与教育平等的互通互认机制。可以说，国家职业书框架系统是整个澳大利亚职业教育质量保证体系的基石。详见表1。表1 澳大利亚职业书框架中学教育职业教育高等教育职业要求学习时间博士文凭高级专业人员高级经理3-5年硕士文凭职业教育研究生文凭研究生文凭荣誉学士1-2年职业教育研究生证书研究生证书6个月学士专业人员/经理3-4年高级文凭大专文凭专业辅助人员管理人员文凭文凭专业辅助人员4级证书高级熟练工人/监工3级证书熟练工人1-2年2级证书2级证书高级操作员1级证书1级证书半熟练工人3-6个月1
