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1、鄂教版七年级语文上册河中石兽教学教案教学目的1 理解理论出真知道的道理。2 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。3 训练阅读浅近文言文的才能。教学重、难点1 重点 1 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2 训练阅读浅近文言文的才能。2难点：理解理论出真知道的道理。课时划分二课时教学投计第一课时教学过程一、预习1熟读课文，读准以下加点字的读音。 圮p募m 棹zho柿fi 湮yn 啮ni 溯s 欤y2，看课文注释，试翻译课文。二、导语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一那么故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应
2、该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。三、正课1交流作家作品资料。 作者纪的，字晓岚。乾隆十九年1754进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在目录上学上奉献很大。著有阅微草堂笔记等。 本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2 朗读课文。3 就课文不理解的词语质疑。如今小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。四、课堂小结1 古今异义井：古义：一起 二石兽并沉焉。 今义：并列 阅：
3、古义：代词 这 是非木柿 今义：阅读是：古义：经历 阅十余 今义：判断词 是盖：古义：发语词 盖石性坚重 今义：有遮蔽作用的器物但：古义：只 但矢其一 今义：表转折 但是，却2 一词多义去：岂有为暴涨携之去 离去 西蜀之去南海 间隔 为：岂能为暴涨携之去 被 必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为 橘生于淮南那么为橘 是 为其来也 在3词性活用 棹 名词用为动词 划船4汉字能假 同“癫”，疯五、布置作业1 完成课后理解与探究第三题。2 选用课时作业优化设计。第二课时教学过程一、预习1 朗读课文，复习上节课内容。2 考虑文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。3 就课文不理解出质疑。二、导
4、语上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。三、正课1 朗读课文。2 质疑：故事说了一件什么事？ 讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。3 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析p 一些他们这样认识的原因。 讨论并归纳：1 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 2 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 3 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水
5、的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停顿，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。4 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵可以根据他几十年的实际经历，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，理论出真知。4 质疑：故事是如何开展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。讨论并归纳：可分四层： 第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果
6、然找到石兽。 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。5 质疑：为什么老河兵的方法是对的？ 方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨论并归纳： 第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种 既有理论又有理论，准备把握了三者的性质及互相关系。6 质疑：这个故事说有了一个什么道理？讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据理论情况作出判断。四、课堂小结本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主凤推理，理论出真知。五、作业1完成课后理解与探究一、二题。 2 选项用课时作业优化设计。第 页 共 页
