《祖父的园子》教学设计_3

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1、祖父的园子教学设计祖父的园子教学设计(通用5篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,可能须要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计须要留意哪些格式呢?以下是我细心整理的祖父的园子教学设计，希望能够帮助到大家。祖父的园子教学设计1 一、复习 1、今日我们接着学习18课，齐读课题2、出示词串，指名分行读 蜂子 蝴蝶 蜻蜓蚂蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜(谎花） 栽花 拔草 下种 铲地浇水3、倭瓜是什么？(南瓜北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。、齐读，你发觉了什么规律? 第一排都是动物,昆虫类。其次排都是植物,第三排都是劳动。都是农活

2、。（你们发觉了第一个规律真了不得，有一双发觉的眼睛。）再读读课题,还能发觉它们和园子,有什么关系一二两排都写的是园子里有什么？第三排写的是我们在园子里(干什么。)其实这就是课文的两条主线:园子有什么?我们在园子里干什么？打开课文，看看课文中干脆描写园子的是哪几自然段？写我和祖父在园子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段? 二、感受我之欢乐 1、今日让我们一起走进这座园子。你们是不是特殊喜爱文中的小姑娘,喜爱她的什么?（天真可爱活泼淘气调皮),请快速默读课文，拿出笔，找出哪些地方看出那个小姑娘淘气？在书上表上序号。 2、沟通:也许有四五处,请读课文告知我们，第3小节种菜：祖父戴一顶大草帽,我戴一顶

3、小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边,把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地胡闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 从哪感受到调皮、淘气?特殊从哪个词体会到?“反而被我踢飞了。”那里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊!菜种被我踢飞了,淘气不淘气?谁也想来读一读,我”爱祖父的仿照行为;“我”的举止很天真、无趣;“我”的举止很可爱;等等。 通过男女生分读体会。 第四小节：祖父铲地,我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了

4、。也认不得哪个是苗，哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 写我干什么的？（铲地）我是怎样铲地的？“爬在”“乱勾”把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着，这哪里是铲地啊，真是调皮。指名读，你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。 第小节;玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢,拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！浇菜都把水浇到天上去了我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作， “一把抢过水瓢，拼尽了力气,把水往天空里一扬”，这一扬，忽然你看到了什么？感受到了什么?这一大瓢的水冲下来，园子里的你似

5、乎刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢? 把你内心的率性自由欢乐给读出来。练读,个别读。不敢洒吗？胆子大一点再指名读,全班做着动作齐读“下雨了!下雨了！” 是啊,你们的发梢还滴着水呢，多么可爱的孩子,多么调皮的胡闹，这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由欢乐的时间。 祖父虽然教我，可我并不细致看。一抬头望见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完,又望见了一个大蜻蜓从旁边过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 （你看,我在这院子里想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓 读着这段话,你们想到

6、了什么通话故事?联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会好玩。“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充溢了新奇心，都特别宠爱的原因，这样的事情,在孩子中间是常常发生,读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活自由自在,逍遥自在，快欢乐乐，等等。我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子,把草帽遮在脸上就睡着了。3、小姑娘在园子里这么淘气,假如在家里你也这么淘气会怎样？但是祖父 当我把水浇到天上去,他管不管？当我玩累了,随意找个地方睡找了，他管不管？当我铲地时，把谷穗割掉,把狗尾巴草留着，他管不管？（管)怎么管?专心读读51，看看祖父是怎么教化小孙女的？静下心来读

7、读,专心体会？ 沟通:很有方法,不打不骂，用事实说话。 渐渐地,圈出来，为什么渐渐地?(不焦急,很有耐性。） 笑够了,大笑，还是笑,三个笑,看出了什么?慈爱,即使是指责也只有怎样的祖父才能这样？只有心中充溢爱的祖父才能这样,真是什么样的祖父？体会笑中的慈祥、包涵、呵护(板书：慈祥) 在慈祥的祖父的园子里我想干什么就干什么，祖父给了我一个怎样的园子?（欢乐自由) 、过渡：园子里发生了这么多好玩的事情,让我们再来感受一番,齐读 三、融情于景,体会写法1、不仅我在园子里是欢乐、自由的,就连园子里的花草、动物,一切都是欢乐、自由的，请你在文中找一找,读一读描写园子的段落，看看这是一座怎样的园子? 2、

8、沟通:重点句子:（园子的) 我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶微小，不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 大园子。（不是我们家的院子,北方的后园很大，可以种花草,种树木,种蔬菜,甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。） 样样都有。（花香菜香，引来了这些飘舞的小精灵,使得园子充溢朝气） 色调斑斓(找出描写颜色的词白、黄、大红、金、绿。作者抓住了颜色写出了园子的美)好玩极了（引读:瞧，蜂子) 让我们边读边想象，仿佛走进园子,看到了蜂飞蝶舞。这

9、真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。 出示图片 3、指导朗读，同学们看着屏幕自由的轻声地再来读读。争取把自己读进园子里去。 4、都进园子了。在园子里你又看到了什么?出示:3自然段，自由读。 花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架。情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一谎花，就开一谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米情愿长多高就长多高,它若情愿长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去,太

10、阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。 、这一段也是写园子，一共11句话,都是围绕一句话来写的。哪句?齐读出示：一切都活了,要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。院子里的谁活了?谁也是自由的? a、花活了吗?怎么活？鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗？怎么活？再读：一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这个“活”怎么理解?(有生命力，充溢朝气）、出示图片：引读：我就是倭瓜，我情愿就;我就是玉米我情愿就;我就是黄瓜，我情愿就;这里面活还有什么意思在里面?说明这些东西都长的(生答茂密）。用一个词说植物疯长了是吧？祖父把它们伺弄的多好呀多旺盛呀。活了 出示组图

11、： 我就是，我情愿就 练说:我也是自由的，我要就（情愿就） 再读：一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的c、还有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你来读读?你来读。(生读）。随意的飞可以看出蝴蝶很自由。这个活了还有自由的意思。再读:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样,都是自由的 一切都活了。那么的充溢朝气那么的旺盛，那么的自由,那么的满意。读出活劲儿出来。 现在你就是园子里的花朵、小鸟等，说说你的自由。“我就是园子里的,我可以,”来说说。 6、她写自己的自由，为什么要写花草等的自由？（用花草、小动物的自由来突出我的自由,是的，心中是华蜜的，看到的就是

12、;心中是自由的,看到的就是作者通过这些景物的描写,写出自己生活的欢乐、自由、华蜜，园子里一切景物的自由都在传达着我的自由！这种写法叫借景抒情、融情于景呀,把她的情感寄予在花草身上,把她的自由寄予在小动物等身上,真是一种很重要的写法,理解了这种写法，再读课文就会有更深的体会。)出示句子“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”这里仅仅写天空吗?仅仅写天空的蓝悠悠吗？仅仅写天空的又高又远吗?天空那么开阔,白云小鸟那么自由,正如有句话叫，天高任鸟飞,透过这景物的描写，我们更能看到作者欢乐的心境。指名朗读,齐读。 作者笔下天空、太阳、花鸟一切都有情感，文中还有很多这样的句子，课后再去好好品读。萧红欢乐着暖和着,

13、想到这个园子笔尖下流淌的文字如飘舞的蝴蝶。因为她欢乐暖和，园子也欢乐自由。我们也多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子,分明就是作者童年的乐园(板书：乐园)四、课外延长，倾听作者的心声 萧红一生悲苦,8岁丧母，父亲因她是女孩卑视她,继母更不喜爱她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了欢乐的童年,享受到了什么是爱。无论她经验怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光暖和着她,她在呼兰河传里深情地写下了“从祖父那里,知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有暖和与爱。所以我就向这暖和与爱的方面，怀着恒久的向往和追求。”读着这句话,有什么东西深深地触动了你吗？ 这

14、是一座爱园,更是一座精神的家园。（板书：家园）这祖父的园子怎不令她难忘呢？ 课后请接着走进萧红,走进她的呼兰和传。 闻名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”惋惜的是,这位北国才女在142年1月日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧!祖父的园子教学设计2 、透过课文的语言文字,感受我在园中的自由欢乐;感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由欢乐,体会作者眷恋童年美妙生活和怀念亲人的思想感情。 2、读准个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。 3、正确、流畅地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及

15、描写园中景物自由与欢乐的语段。 4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累美丽句段。 5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 重点:感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活,感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。初步感悟园子的精神意义。 难点：品尝萧红语言中反复手法运用的妙处。 一课时 一、导入课题，激发爱好1、板书好课题。读题。 2、选自呼兰河传,作者是萧红. 3、出示原著中的一句话: 就这样一天一天的，祖父,园子，我,这三样是一样也不行缺少的了。 、质疑:当你读到这句话时,你想知道什么? 梳理主要问题如下:祖父是怎样一个人? 后园又是怎样的一个园子?为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不行缺少的了? 二、初读课文，整体感知 (一)明确初读要求 幻灯片投影出1)仔细读课文,读准字音,读