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1、欢迎阅读三年级老师读写随笔俗话说，字如其人。那怎么进展写字的教学呢?而三年级正好是承上启下的过渡，更需要老师的教诲。下面是WTT整理的三年级老师读写随笔，供您阅读,参考。希望您能有所收获!三年级老师读写随笔1三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级同学的语文才能，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象.能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后详细的写作方法.1、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是根底，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，到达透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。一是初读，要突
2、出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出“思”字，要把同学学语文的过程和同学的认知过程统一起来，让同学从语言文字入手理解思想内容，经历“详细-笼统-详细”的心理历程。老师精心设计问题，以启发同学的思路。对于重点段落，要让同学在读熟的根底上，通过讲读，使同学掌握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使同学能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。2、说段说段在读段之后进展，要求同学用自身的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进展同化.刚开场说段训练时，同学会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师
3、应详细指导同学一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和详细地说结合起来进展.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联络课文，让同学进展大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养同学的想象力和语言表达才能。3、写段在三年级段的教学中，先概括后详细的写作方法占了很重要的地位.所以要同学建立段的概念，必需引导同学理解句子意思和句子之间的内在联络，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后和时指导同学仿照课文中段的组合形式，进展写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了同学读的才能，对段的理解与认识;又培养了同学写的
4、才能，学会写好片断，读写互相促进，有效地进步了同学的读写才能。告诉同学写段时，.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自身的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让同学多动笔进展写段训练，使同学语文才能有所进步。三年级老师读写随笔2本学期，语文学科工程中，开展了“读读写写勤练笔，寻找读写结合点”的活动。这一活动，旨在进步学生的阅读和写作才能。就语文教学过程而言，本质上就是如何引导学生阅读和写作的过程。阅读和写作是亲密相关的。读是写的根底，写是读的运
5、用，两者并重，相辅相成。一学期来，我在施行这一工程的理论中，探究中探究，训练中总结，有了一些感悟：1、强朗读，积淀词句会写首先要会读，学生通过一篇篇课文的学习，不断丰富了知识，进步了认识，开阔了视野，敏捷了思维，从课文中汲取营养。因为课文所选的大部分是思想性强、构造严谨、语言标准的文章，学生通过朗读，正确理解了词语，积累了典型的词句，梳理了文章的条理，掌握了文章的构造，为写作了很好的铺垫。所以，教学中，我重视每篇课文的朗读，让学生读中感悟。2、写多练，形式多样千篇一律，形式单一的写，会使学生会厌烦、乏味而失去写作的热情。根据不同文章的特点，采取不同的训练方式，不失为读写结合中的一剂良方好药。1
6、)、框架式：理清整篇文章的构造和写作顺序。如音乐之都维也纳采用“总分总”的构造写的，让学生仿照这一构造写“我们的生活处处充满音乐”。大部分学生谋篇布局比拟好。2)、比拟式：比拟课文之间的写作异同，掌握多种写作的方法。如采用倒叙的方式写，吸引读者，引起悬念。让学生写了这真让我的作文，效果不错。3)、复述式：训练学生的概括才能和语言表达才能。大仓老师和将相和等课文故事性很强，学生便于复述。4)、仿写式：仿照某一章节的写法，印象深入。如一课，对话展开情节，很有特色，于是让学生写一段对话，要表现出四种说话的形式，学生写得蛮有滋味。5)想象式：好多课文会给人遐想的空间，以到达回味无穷的境地。如苏武牧养中
7、有一情节“苏武手我、握旌节，与羊做伴，深情地注视着南归的大雁”苏武会想些什么?说些什么?要求学生展开合理的想象，把这一过程写详细。学生的想象还真丰富，写作中突出了苏武的“思乡、爱国”的情怀。6)写句式：写作，不必拘泥于长篇大论，有时几句精练的语句，同样能能训练学生的写作思维。拥抱大树这篇保护环境的文章让学生深受教育，于是，学生设计的一条条精巧的广告语，折射出了学生思维的火花。读写结合的形式还很多，它们往往又是互相交织使用的。只要老师在平时的教学中注重读写结合，有方案地选好结合的“点”那么，学生练笔的时机就多了，写作的根本功也就扎实了，这样，既加深了对课文的记忆和理解，又进步了学生的写作才能，真
8、是相得益彰呀!三年级老师读写随笔3九年义务教育小学语文教学大纲指出：“作文教学要与阅读教学亲密配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的根本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基矗阅读好似蜜蜂采花，作文好似蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。那么，什么是读写结合中的仿写呢?写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模拟某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进展作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。全仿是从整体上模拟范文作文的方式。如写我爱故土的山水，可全面模拟读书再读书一文的写法：以总分总的构段方式构造全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察
9、点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如母鸡一文，作者按照心情的变化(讨厌不敢再讨厌)通过表达几件事，写出变化的原因。于是安排学生以心情的变化为线索，写清一件事情。于是一篇篇鲜活的文章孕育而出语文啊!语文、海盗船、猫只有这样，便可把读与写有机结合起来了，到达了篇与篇读写迁移的目的。点仿是部分模拟范文的作文方式。部分模拟，内容较多，范文较广，它是训练学生作文根本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特
10、征的片断，进展仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析p 范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模拟的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模拟哪些“特点”，怎样模拟等，都需要老师细细指点。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间表达请楚，或是细节描写形象像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进展仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练学生用总分方式构造段的写法，其规律是：总起句位于句首，是全段的中心句;分述句之间的关系
11、大都是并列的或连接的。比方说桂林山水这篇课文的第2、3自然段，描写了桂林的山是奇特的、秀丽的、险峻的;桂林的水是平静的、清澈的、碧绿的。在构段方式上采用的就是先总述后分述的写法。待学生明白写法后，趁热打铁，进展读写结合，要求学生仿照这段先总后分的写作方法，以学生感兴趣的景点或实物等为题仿写一个片断。一学生以广州的小吃为题作了这样的仿写：“广州被誉为美食之都，最的，就算是早茶了。广州的早点品种真丰富啊!有蒸的、煮的、煎的、烧的、油炸的、干煸的;包子、小菜、主食、饮料无所不有，让你愁没胃口品味;广州的小点，制作真精制啊!有一笼香气扑鼻的虾肉包，透明如白玉，鲜红的虾肉假设隐假设现，真像一件艺术品，令
12、人舍不得吃;广州的早点，味道真可口啊!肠粉，油而不腻，入口柔滑，回味无穷，真是吃了还想吃。”读了这段话，我们感觉到是一个成功的片断仿写，说它成功，就成功在小作者经历了从“读进去”到“写出来”的理论过程，更重要的是，作者把握了仿写的真正内涵，防止了因“仿”而“套”的缺点，这就是小作者仿写成功之所在。又如学习开国大典广场方位描写后，可安排学生以我的卧室、我的小天地和我们的教室等为题进展仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。理论证明，仿写不失为进步学生写作程度的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要老师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读程度和写
13、作才能就会得到同步进步。三年级老师读写随笔4三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课积极举手答复下列问题，同学之间能互相帮助，互相学习，互相团结。一、根本情况分析p ：三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课积极举手答复下列问题，同学之间能互相帮助，互相学习，互相团结。个别学生知识的掌握较差，有些学生如今还是不会阅读课本，注意力不集中，理解才能较差，因此，在今后的教学中，要注意学生学习习惯的培养等。二、获得的成绩
14、和经历：1.学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的才能。2.学生体会学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。3.学生初步形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析p 及推理的才能。4.学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯。其他的经历和总结：1、运用恰当的教具、学具。让学生在理论中去获得知识。直观有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的详细形象，以激发学生的学习数学的兴趣。在数学课教学中，教具和学具的选用是否恰当，对于学生获取知识的影响，表达的很明显。让学生用学具盆中的数字卡片
15、摆出算式，比让学生在作业本上写出结果要方便，而且组成一个数时，更能显示“摆”的优越性，注重微机在课堂中的使用，用各种有趣的动画形象来激发学生的兴趣，进步活动效果。2、数学课上，强化了知识的兴趣性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生;结合事例和史料对学生进展了学习目的的教育，如：数学家的故事，让学生通过学习知道了任何一个数学家的成功后面都包含着他的辛勤汗水。培养了学生良好的学习习惯和独立考虑、克制困难的精神。因此，在上学期我注意了课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了学生参与的兴趣，学生在数学课中感到新颖有趣。并得到成功的满足，培养对数学的兴趣，学生乐在其中，坚决学生学好数学的信心，
16、增强了学生的意志力，养成了良好的习惯。3、挖掘数学中知识美的因素，数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥，没有艺术性，这种看法是错误的。数学知识的内在魅力，可以诱发学生热爱数学的情感。因此，我在教学过程中充分利用数学符号、公式的抽象美，数学知识的协调美，数学语言的逻辑美，数学比例的技巧美，引导学生去探究数学知识的规律，收到了良好效果。4、通过数学游戏培养兴趣的目的，爱游戏是儿童的天性，绝大多数学生对数学游戏都有浓重的兴趣。例如：扑克、幻方、火柴等都可纳入数学游戏中，学生在玩中学，培养了学生的兴趣，同时发现有一部分同学很擅长动脑。5、把书本知识与实际生活相联络，开展思维，培养才能，当学生掌握了根本知识后，把学生的实际生活与学习的知识联络起来，进步了学生的学
