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1、2023年捉小鱼教学反思5篇 编写教学反思能够增加老师的教学质量，教学反思是老师对教化实践反思的一种文字载体，以下是我细心为您举荐的捉小鱼教学反思5篇，供大家参考。 捉小鱼教学反思篇1 教学 目标 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、能抓住重点词句理解人物的心里活动，感受人物的思想品质。 3、能够懂得在别人须要帮助的时候，伸出双手尽自己的最大可能去帮助别人。 预习 作业： 读通课文，扫除生字障碍。 教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单 一、 通过诗歌海浪导入课题。(8分钟) 1. 诵读诗歌海浪。 2. 紧接着诗歌的最终一个小节“海浪是糊涂虫，把很美很美的贝壳，忘在了沙滩上
2、”，师述：是啊，海浪真是一个糊涂虫呢!它不仅把很美很美的贝壳忘在了沙滩上，有时，还会把很可爱很可爱的小鱼也忘在了沙滩上呢!(出示“浅水洼里的小鱼”图) 3. 请学生说一说：看到这些浅水洼里的小鱼，你是怎么想的，你又会怎样做呢? 4. 师述：现在，我们一起来学习第28课-浅水洼里的小鱼，看看课文中的人又是怎样对待这些浅水洼里的小鱼的。(出示课题，学生齐读课题。) 二、 检查课文朗读状况。(5分钟) 1. 生齐读。 2. 师依据学生读的状况，进行正音，评议。 三、 自读课文，思索：看着浅水洼里的小鱼，课文中的“我”是怎么做的?小男孩又是怎么做的?(8分钟) 四、 汇报、沟通、探讨。(15分钟) 1
3、. 学生汇报自己读课文，思索的结果。 2. 师出示相应的文字，抓住重点的词句引导学生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。 五、 主题升华，让学生明白只要别人须要，就肯定要尽自己的力气去赐予别人帮助，而不要在乎自己的力气是不是太微弱，也不要在乎别人是不是也在做。(4分钟) 1. 想象： 课文中的“我”在和小男孩进行了一番对话之后，会怎么做呢?结果会怎样呢? 沙滩上的其他游人望见“我”和小男孩的行为后，他们又会怎么做呢?结果又会怎样呢? 2.通过几个假设，让学生明白“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”的道理。 诵读诗歌，结合图片，弄明白沙滩上浅水洼里的小鱼的由来。 想一想，说一说：假如是
4、自己看到浅水洼里的小鱼，会怎么想，怎么做? 朗读课文。 自读课文，思索老师提出的问题。 汇报自己的思索。 读相关的课文段落，品相关的词句，将“我”和小男孩不同的想法和做法进一步明晰。 想象，沟通。 教后记： 这一课，周四上午，我给我们班的孩子上了。上的结果是，用胡校长的话来说，老师就像伏尔加河上的纤夫，费劲呀!究其缘由，第一，由于周三下午学校在开展综合学问竞赛，布置预习时在操场上布置的，再说根据进度我们又还没有上到这里，许多学生可能没有当回事，所以，没有仔细去对待预习!上课时，尽然连课文都读得一塌糊涂，我只得又给了学生练习读课文的时间。其次，良好的开端是胜利的一半，这个糟糕的开头，让我的心情很
5、不开心。接下来的教学，我的语气始终都很生硬，表情也比较肃穆，而学生呢，一方面，预习不到位，另一方面，少了我的激励，再加上，在多媒体教室里，学生坐得很散，感觉离老师很远，许多学生好像都不在状态，始终到后面的主题升华时，教室里才起先有了学习的氛围。 周五，在新舟小学，也给二(4)班的学生上了这堂课。也许的思路是没有变的。那里的学生朗读的实力还是挺不错的，通过早读的预习后，上课时就能将课文读得很流利，只是部分字音读得不够准，平翘舌音没有正确区分开来。学生的学习习惯也特别好，书一读完，全部的孩子便立刻将书放好坐端正了。但是，或许是平常老师在教学中只是要求学生读通了课文，相识了生字，而没有引导学生就课文
6、内容进行深化的思索过，所以，学生没有思索的习惯，思维的品质也不够好。比如，第三个板块时，我要求学生自读课文，边读边思索屏幕上的问题。可是学生刚读完课文，便放好书坐端正举起手来了，我问他们思索问题了吗?齐刷刷的回答是“没有”。于是，再提示孩子们，光读完课文还不行，肯定要边读便思索老师提出的问题，孩子们“思索”过了，可当我问“课文中的我是怎么做的?”的时候，孩子们却回答的是“捡鱼”，我只得再带着孩子们去读课文其次自然段，让学生先搞清晰课文中谁是“我”，“他”是谁，再通过文本细读，才最终让孩子们明白了文中的“我”仅仅是有担忧、着急却没有捡鱼、救鱼的行动，而小男孩则是尽了自己的所能来救小鱼的。在主题升
7、华的环节，尽管有几个极为优秀的孩子用了极为精彩的发言将课堂的气氛推向了高潮，但还有部分孩子，却也是游离在课堂之外的。 通过这次对两个班级孩子的教学，我有了如下的体会： 1. 预习太重要了，没有课前充分的预习，要提高课堂的效率，那几乎是不行能的。 2. 苏霍姆林斯基提出的“两套大纲”也太重要了，假如学生没有充分的课外阅读，哪怕朗读的实力再强，那也只是游离在文字之外，而不能走近文字里，更不能将自己也拉进文字的，对文字的敏感度，也肯定是有限的。 3. 尽管是低段的阅读教学，但我们老师也肯定要尽力将学生带到一个凭他们自己的实力达不到的高度，要尽力的培育学生良好的思索习惯和思维品质。 4. 在课堂上，老
8、师肯定要刚好地调整自己的心情和状态，不能带着怨气、怒气来教学。 捉小鱼教学反思篇2 这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？ 首先，我干脆出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生起先看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么假如你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解
9、到了什么，接着学生就起先读二到六自然段，说说自己的感受，有许多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发觉学生的表演读实力需进一步培育，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。最终让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么爱护他，在这里我有个地方很困惑，许多学生学了这一课都说以后自己要爱护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要爱护小鸡、小狗之类的，看到他这样相识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不
10、去，这该怎么处理呢？ 捉小鱼教学反思篇3 ?浅水洼里的小鱼讲解并描述了一个小男孩尽力挽救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力气奋力挽救小鱼。文中的这个孩子纯真、和善、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的和善。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。 一、以“在乎”为切入点绽开教学。 在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在生活中谁在乎你？并谈谈大海中的小鱼最在乎什么？接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第26自然段感受，小
11、男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线绽开教学，教学过程的思路清楚，对教材的处理较到位。 二、创设心灵沟通的平台。 英国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生供应一个开放的学习时空，创设心灵沟通的平台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学生学习的主子。教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生想象，用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？在教学26自然段时，让学生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，并有
12、意识的“采访”，引导学生揣摩小男孩的心理，这一个个环节的教学，我引领着孩子深化文本，进入文本角色，让孩子与孩子们沟通，让孩子与文中的角色沟通，和谐、轻松地营造了一个多方位沟通的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地主动主动。 三、有意识地进行语言训练，让学生在这种语言训练中提升发展。 在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_，这条也_！还有这一条，这一条，这一条全部的小鱼_。学生借助这一练习形式，开动思维，绽开想象。有的说：“这条想回大海！这一条也想回大海”有的说：“这条想活，这一条也想活”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命”这样的设计
13、和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。学生由此“一举多得”。这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习。当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。 我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还须要我再度去思索吧！ 捉小鱼教学反思篇4 教学目标： 1、相识7个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重、难点： 教学重点
14、是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生钦佩之情。 教学打算：生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在漂亮的森林里欢乐地歌颂；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！播放课件：鱼在大海里游来游去，自由愉快的生活情景。 看了刚才的画面，你想说些什么？ 2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今日我们就来学习其次十八课浅水洼里的小鱼。（板书课题，齐读课题） 3、你们知道什么是浅水洼吗？出示课件：浅水洼图片。 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了敬爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。 二、随文识字，读通课文。 1、初读课文、沟通识字方法。 翻开书，自由读课文,遇到生字，做上记号。 遇到生字，你打算怎样认会它？（相机提示学生：借助拼音认字，这是个很好的方法，要留意将拼音多读读，把字音读准。问问同学，也是个不错的方法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。） 现在大家就用这些方法将生字认会吧！ 2、检查生字。 生字都会读了吗？谁情愿当小老师带着大家读？
