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1、个人本学年岗位任务完成情况及自我鉴定【精品】一年来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教 学工作，积极完成学校布置的各项任务，“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春 和活力。所以，一直以来我都积极学习，认真参加学校组织的新课程 培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了新课程 标准，以及相关的文章如教育的转型与教师角色的转换、教师 怎样与新课程同行等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学 理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的开展，知识的更 新，也催促着我不断学习。平时有时机还通过技能培训、听课、等使 自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活
2、动，不断充实了自 己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的 新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理 念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地 表达素质教育的要求，提高教学质量。在日常教学中，我坚持切实做 好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计，并结合 各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后 仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法， 使学生对学习更有兴趣，同时提高学生的学习水平。另外，授课后根 据得失及时写些教后感、教学反思
3、，从短短几句到长长一篇不等，目 的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和学生进行沟通，了解 学生，改良教法，突破学法。在教学工作中，我注意做到以下几点：1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求 准确把握重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律 的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并 不断归纳总结提高教学水平。2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生 的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及 逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。3、认真及时批改作业，注意听取学生 ，及时了解学生的学习情
4、 况，并有目的的对学生进行辅导。4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己 的教学模式。本学年平均每周听课一到二节，对自己的教学促进很 大。5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂, 做到学有所用。在今后的日子里，我会大胆创新、研究和实践，一步一个脚印地 搞好本职工作，再接再厉，努力把工作做得更好!一年的时间很快过去了，在一年里，在校领导、部门领导及同事 们的关心与帮助下我圆满地完成了各项工作，在思想觉悟以及各个层 面都有了更进一步的提高，本年度的工作自我鉴定如下：一、思想政治表现、品德素质修养几职业道德。本人坚持四项根 本原那么，认真参加学校组织的政治学习，还
5、通过报纸、杂志、书 籍、电视、网络积极学习政治理论;遵纪守法，关心国内外大事，提高 政治觉悟，严格遵守国家法律。认真学习并充分理解中小学教师职 业道德标准，并以此作为自己言行准那么，工作中时刻牢记自己作 为教师的根本职能：具有强烈的责任感和事业心。履行教师职责，树 立正确的教育观、人才观。为人师表、爱岗敬业,热爱学校,尽职尽责, 教书育人。二、专业知识、工作能力和具体工作。在教育岗位上已经工作31 年了，经过不断学习、不断积累，具备了比拟丰富的工作经验，能够 沉着地处理日常工作中出现的各类问题，在组织班级的能力、综合分 析问题的能力、协调办事能力以及文字言语表达能力等方面，经过多 年的学习锻炼
6、都有了极大的提高。保证了班级教学的正常运行，在实 施教学以及各项工作的过程中，没出现过任何失误和过失。三、工作态度和勤奋敬业方面。百年大计教育为本，教育大计系 教师为本，教师大计那么师德为本，要培养适合时代需要的高素质人 才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。作为一名小学教师要以 德治身，培养良好的师德。塑造师德风范，潜心练功，“给学生一杯 水，教师本身应该有一桶水”。在对学生的教育中，我感到在孩子们 眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可信赖、最值得依赖的人。 你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私 奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象。师德不只是学识问题， 更是塑
7、造良好教师形象的问题。对于师德，我深刻认识了其重要性。因此，我时时刻刻严于律己，身体力行地堪为学生的表率。要求 学生做到的，自己首先做到。学生就像刚出土的嫩芽，需要“园丁” 的呵护和培养，培养学生具有良好的思想品德.是我义不容辞的责任。 由此，我情系学生，像母亲一般热忱地爱着每个孩子。认真备课，认 真上课,认真批改作业;不敷衍塞责,不传播有害学生身心的思想。关心 保护每一个学生。尊重学生的人格,平等,公正对待学生.对学生严格要 求,耐心教导。不挖苦,挖苦,歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学 生合法权益,促进学生全面,积极主动,健康向上的开展。四、工作质量成绩、效益和奉献。，热爱教师及工会工
8、作并正确 认真地对待，毫不模糊;工作中能全身心地投入，热心为大家效劳;认 真遵守劳动纪律，早出勤，晚下班，全年没有请假现象，有效利用工 作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，做好工作，并 保质保量地完成方案任务。教育、教学也取得了令人瞩目的成绩，赢 得了学生家长及同事们的一致好评。人非圣贤，孰能无过?比方有些创造性的工作思路还不是很多，这 有待于在今后的工作中加以改良，争取在明年取得更加辉煌的成绩。转眼间，来幼儿园已经四个月了，这段时间对我来说是一次非常 有益的磨练和尝试现在，我的实习即将结束，但是这一段时间所带给 我的，却能终身受益，我将珍惜剩下的每一天!这次实习中我第一次懂 得了
9、理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我 们学习和努力的方向，回忆这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操 作经验，这为我以后的工作打下了坚实的根底，成为我珍视的珍贵财 富在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着， 坚持，奋斗，理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园， 才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验来到 了幼儿园，面对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始失落 感向我不断地涌来，我暗暗下决心：一定要让每个孩子都喜欢我!每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，我 用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们
10、问好， 每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座的桥梁，在区域活动时我 会以玩伴的角色与孩子玩耍;玩游戏时还会像孩子一样的耍赖;做错事 情了我也会抱歉;与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊 天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们 记住了我的名字;跟前跟后地缠着我问东问西;放学时他们记得和我道 一声再见我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑 了幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇 拜你、信任你孩子的爱是最真实、最纯真的当我看着孩子们一张张天 真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听 孩子内心的声音了解孩子，关心
11、孩子我觉得一名好的教师不仅要关心 孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系家长与教师的沟通很 重要，家园共育的方式能让幼儿得到更全面更好的开展在实习期间 我尝试与每个家长打交道，一起分享孩子在园在家的表现可喜的是孩 子一天一天在进步，家长也对我这个实习老师日渐放心幼儿的天性是 好模仿、好奇、好问的，但又由于他们自身的生活经验和知识经验的 局限性，只有靠老师给予，提供和引导作为一个幼儿园老师，如果自 己的学习兴趣不广，求知欲不强，不勤于思考，又怎么教出身心全面 开展的幼儿呢? 我在实习中增长了见识，我才知道，做老师难，做幼 儿教师更难;也知道了自己的缺乏我们要回到学校来充实知识，弥补缺 口每个
12、孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启 那把锁的主人真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他 们，这个世界就是天才的世界跟孩子们在一起挺有意思的，还真想他 们咱也当了一回张老师呢!经过实习，我才发现，要想当一名真正合格 的幼儿教师还真不容易，光靠现在学的知识是远远不够的和孩子们在 一起的喜怒哀乐，现在回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一 起，甜甜的我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换 取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的认同只有不好的老 师，没有不好的孩子本来就是一门需要具有爱心的专业面对一个个天 真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们短
13、暂的实习，我更加 坚决了自己的选择。幼儿园教师应扮演什么角色、承当哪些职责，为胜任这些职责， 幼儿园教师应具备什么样的素质结构，幼儿园教师在不同的专业开展 阶段应确立什么样的开展目标，对这些问题的研究目前还停留在干研 究者的理论探讨层面，远未在专业界形成清晰的共识。这一现状导致 的结果一方面是理论界和研究者批评学前教育领域对教师角色和形象 的设想理念落后，将幼儿园教师的职责重点放在看护照料和带着孩子 唱歌跳舞上，或者组织正式的分科教学活动上，未能跟随学前教育领 域的改革，构思新的教师角色和形象;另一方面，实践界批评从师范毕 业的学生眼高手低，只会空谈理念，不具备幼儿园工作所需要的“根 本技能”
14、，不知怎样带班、怎样上课，更谈不上适应幼儿园改革和科 研的需求。这种矛盾的观点给职前培养和职后培训的任务设定、教师聘任、 教师确定自己专业开展的方向均带来相当大的困难，如课程设置中将 “艺体能力”与“专业能力”对立，提出不同层次的培养机构分别培 养“研究型”教师与“应用型”教师，甚至有人在此次高师联谊会上 提出“订单式培养”的主张，把学前教育的专业特征抛在一边，完全 跟着良莠混杂的就业市场跑，这些都会损害学前教育事业的开展，学前教育领域的教师评价体系并不少见，如用于幼儿园教师职称 评定和教师选拔的标准体系，但是这些标准的制订往往从方便管理的 角度出发，列出一些行政上可操作的指标，旨在对教师的履
15、职情况和 绩效进行外部评价，并不围绕保障和促进幼儿开展这一根本教育目的 而详细描述教师应尽的职责及其尽责的应有表现，从而不能给专业工 提供一套专业的行为准那么，因此，缺乏以作为专业标准，给教师的 专业开展以标准和指导，并切实地通过评价促进教师的专业开展。近年来，与教师日常教育过程并行的教师自我评价开始被视为教 师职前培养和职后培训之外的第三种促进教师专业开展的重要机制。 人们日益意识到，教师专业水平的不断开展，更多地依靠教师在教育 教学实践中的自我锤炼，教师需要在自我反思、自我评价中实现自身 的专业开展。从教育评价的角度看，这表达了“开展性评价”的思 想。但是倡导教师的自我反思和评价，并不排斥
16、外界的帮助，恰恰相 反，专业界应该采取一些措施，帮助和鼓励教师进行有条理的自我评 价并支持其改良。从维持工作的专业水准出发，制订自我评价体系， 促进他们客观地评价自己，给教师的反思提供一个支撑点，是一种有 意义的、促进教师专业开展的途径，只是实际上这种体系十分缺乏。在学前教育领域，近年来已经有学者和幼儿园从帮助教师反思和 专业开展的角度，在编订幼儿园教师自我评价体系方面做了有益的探 索和尝试。“上海市幼儿园教师专业开展自我评价体系”的研制也 是出于同样的目的发起的，特别是想为新任教师的在岗学习和入职辅 导提供支撑，以弥补她们职前教育的缺乏，同时还试图为教师持续的 专业开展指明道路。评价体系所指向的“专业开展”，聚焦于教师与幼儿互动和创 设、利用各种时机支持幼儿开展和自我专业开展的能力上，即保育、 教育上的能力表现，而不是教师与其他行业从业者共同的“普通”素 养，如语言表达能力、行为举止、一般道德等;或者教师在专门内容领 域上的知识和能力，如关于自然、社会和艺术等某个领域
