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1、课 题6.5 探究杠杆的平衡条件主备人教学目标知识目标认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。能力目标情感目标通过了解杠杆在实际中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣重 点探究杠杆平衡条件难 点设计探究杠杆平衡的方案中 考 考 点做力臂、杠杆平衡条件等教学过程教 师 活 动学生活动个性补教新课讲授：一、创设情境，导入新课(FLASH MTV) 二、用图片、实物展示引入杠杆，通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。（1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。（2）动力：使杠杆转动的力。（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。（4）
2、动力臂：支点到动力作用线的距离。（5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离。?例1. （苏州市考题）人的前臂可看作一个杠杆。当用手斜向上拉弹簧时，肘关节O是支点，肌肉收缩产生动力F1作用在A点，阻力F2作用在B点，试在图1中分别画出F1和F2的力臂l1和l2。?三、课堂练习（1），巩固杠杆概念（另见课件）。1、力臂是一定在杠杆上吗？（不是！）2、杠杆是否都是直的？（可直，也可弯）3、若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？（一般要改变）我们学习了杠杆的一些知识，那么杠杆在什么条件下平衡呢？这就是我们将要探究的课题。提问：什么是杠杆的平衡呢？归纳结论：当杠杆在动力和阻力的作用下静
3、止或作缓慢的匀速转动时，我们说杠杆平衡了。?四、实验探究：杠杆的平衡（教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验）提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？猜想与假设：几位同学作出了几种假设，你还有其他的假设吗？制定计划与设计实验：思考与讨论：A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？师生共同讨论，得出结论：A、作用是调节杠杆自身的平衡。B、因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。总之，选课本P153中图8-3所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。进行实验与收集证据。指导：改变钩码数目（F1、F2），移
4、动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。进行实验并记录数据序号动力动力臂动力动力臂阻力阻力臂阻力阻力臂1?2?3?提问：你对你的数据进行分析处理，与假想对照你的结论是什么？交流与合作：经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？总之，杠杆的平衡条件是：动力动力臂=阻力阻力臂（板书）评估：如果你的结论与假设有差异，请你进一步改进探究方案，课后继续探究。五、课堂练习（2），（另见课件）1）做探究杠杆的平衡条件实验时，在挂钩码前先要调节 ，使杠杆在 位置平衡，杠杆的平衡条件是： 。数学表达式为：2） 要使左下图所示杠杆平衡.可在A处向上施加 牛的力,也可在B处向下施加 牛的力?3）如右上图
5、所示的杠杆己平衡,若在两端各减去一只钩码,则杠杆( )?A仍然平衡 B失去平衡,右端下降 C失去平衡,左端下降 D无法判断.?参考答案：1）平衡螺母、水平、动力动力臂=阻力阻力臂 F1L1=F2L22）20N 8N3)B?六、小结：课件展示七、作业：P27 2、3、4预习下节课的内容杠杆的分类小制作：自制小杆秤八、请你提问：与本节课所学知识有关的问题。?学生记录笔记学生阅读课本的内容，了解知识点，并理解知识点学习作力臂的方法，并做对应的题目学生实验探究过程学生动手做实验并记录实验数据分析数据和得出结论学生动手做练习课后提高学生交流与讨论板书设计杠杆1. 在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。（1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。（2）动力：使杠杆转动的力。（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。（4）动力臂：支点到动力作用线的距离。（5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离。?2. 杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂F1L1=F2L2教学反思
