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1、小学六年级数学教案(通用15篇)小学六年级数学教案(通用15篇)小学六年级数学教案1 素质教育目的一知识教学点1、使学生初步学会制作一些含有百分数的简单的统计表。2、通过看表，会答复一些简单的问题。二才能训练点培养学生看统计表时会进展一些简单分析p 的才能。三德育浸透点通过比拟表中的百分数，知道我国农村总产值增长幅度较大，浸透国情教育。教学重点：学生补充所增加一栏的百分数，制成含有百分数的统计表；可以看表准确答复下列问题。教学难点：合计一栏百分数计算，特别需要提醒学生；要用三年村办企业收入的合计数占三年总收入的合计数的百分比为合计栏百分比，不要把三年的百分数加起来。教具学具准备：小黑板。教学步
2、骤一、铺垫孕伏1、用谈话法复习旧知识我们已经学过，把调查搜集到的数据，加以分类整理，请看下面表格下表，你能说出每个数据分别表示什么吗？东山村总收入和村办企业收入统计表2、通过计算复习旧知识表格中“合计”的数据怎样算？计算填好相应的空格内。老师引导学生复习自然而亲切，而且复习层次性强，从说到算，逐层加深3、引出新知识统计表不仅反映某一类事物的详细数据，而且还能说明有关数据之间的关系，如表中合计的数据表示了三年同类工程收入的总和，如今的表格，还能反映出村办企业收入占全村的总收入的百分比吗？不能下面我们就继续学习百分数在统计中的应用。抓住新旧知识的最近开展区“统计表可以说明有关数据之间的关系”，进一
3、步由“总和”提出“百分数”，自然地过渡到对新知识的讨论二、探求新知1、教学例题1出例如题例题向我们提出了什么问题？学生答复：要使这个统计表表示出三个年度中村办企业收入占全村总收入的百分之几，应该怎样做？2增加栏目，扩展统计表含量。计算每个年度村办企业收入占全村总收入的百分比比拟容易，计算出的三个百分数写在表格的什么位置？学生答复：表格右侧旁边能不能把表格向右侧扩大一下，把有关百分数的数据也纳入表中，学生扩大表格，并计算百分数，填入表内。我们再纵向观察，这组百分数表示什么？引导学生答复：村办企业收入占总收入的百分比这正好答复了题中的问题，你们能概括地讲一讲我们是怎么做的？把原来的统计表右边增加一
4、栏，再把每一年村办企业收入占全村总收入的百分数填写进去，这样就成了含有百分数的统计表。随着问题的提出，进入了对新知识的讨论，老师并没有直接了当地提出如何解决新问题，而是举重假设轻地提出百分比的计算很容易，减轻了学生探求新知识的心理压力，随后自然地提出百分比书写的位置，使学生自然地想到表格的“扩大”，培养了学生发现问题，独立解决问题的才能，新知识也就迎刃而解3强调“合计”中“百分数”的计算方法我们以后在计算统计表中百分数时，假如没有特殊要求，一般百分号前的数只需取一位小数。“合计”工程中的百分数如何计算？引导学生答复：用村办企业三年收入总和去除三年全村总收入的总和，三年“合计”工程的百分数不是三
5、年中每年的百分数的和，也不是三年中每年的百分数的平均数。老师把教学难点单独教学，采用了“两次”考虑比拟的方法打破了难点，即一次与“三年百分数总和”比拟，另一次是与“三年百分数的平均数”比拟，通过与学生理解上的两个“误区”进展比拟，进一步从反面加深了“合计”工程计算方法的理解；学生提出的“很接近”，为学生从课上到课下，不断考虑，不断深化，提供了更广阔的思维空间4看统计表答复下列问题请同学根据表格中数据，填完好课本59页统计表下的四个问题。通过看表答复下列问题，你发现全村总收入和村办总收入是逐年怎样变化的？学生答复：逐年增长其中村办企业收入增长幅度怎样？学生答复：很大老师适时讲述：仅通过1995年
6、1997年三年的收入，我们不难看出，坚持改革开放，农村的开展非常神速，特别是村办企业收支增长幅度之大，说明要加快农村现代化建立步伐，不仅要抓好农业，还要大力开展村办企业。2、做一做52页三、稳固开展练习十一53页第一题这道练习题主要是让学生通过填表稳固所学知识，重点需要强调的是怎样计算这些题中的百分数四、全课小结：这节课我们在原来有关统计表的知识的根底上，又进一步学习了百分数在统计中的应用，这就使统计表中反映数据之间关系的内容更充分，更丰富。五、独立作业练习十一第2题，在课本上完成。六、板书设计东山村总收入和村办企业收入统计表课后小记：此课通过学生自己、合作及探究性学习，促进学生的开展，为学生
7、创设一个开放的、积极的互动的课堂气愤。小学六年级数学教案2 教学目的：1、使学生理解测定直线是消费、生活的实际需要，知道测定直线的一些简单工具。2、通过理论活动，掌握测定直线的方法。3、培养学生动手操作的才能及合作意识。教学重点：使学生通过理论活动，掌握测定直线的方法。教具准备：测量工具假设干套标杆、卷尺、测绳等教学过程：一、复习。1、举例说明什么叫间隔 ？2、常用的长度单位是什么？二、新授。1、测量土地的意义。结合本地建立实例，如：群星要建新校，要确定学校的面积有多大，都需要测量土地。所以我们这节课就学习实际测量。2、认识测量工具。1标杆：测定直线时使用的一种工具。2卷尺和测绳：测量间隔 时
8、所使用的工具。把上述工具给学生看，介绍怎样看卷尺、测绳上的尺度。介绍使用方法，使用卷尺时在两点中要拉直。3、学习测量间隔 的方法。1量地面上较近间隔 ，可以用卷尺或测绳直接量出。请两个学生用卷尺测量教室门口到窗户的间隔 。2量比拟远的间隔 。量比拟远的间隔 如学校到市场，用卷尺不能一次测出间隔 ，量几次就会歪斜，不可能在一条直线上，所得间隔 不准，所以要在两点中先测立一条直线。小学六年级数学教案3 早餐的学问3课时一、活动目的1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于安康，养成良好的饮食规律。2.培养学生调查、搜集、整理资料的才能，会进展简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。3.学会配置
9、一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。二、活动准备1.调查一下自己家或学校附近哪里有早餐车2.跟家长买一次早餐3.老师搜集一些早餐材料。三、活动设计第一课时：选题与确立主题一制定活动方案一、创设问题情境，确定研究课题。1、师生交流。同学们好。早上吃饭了吗？交流前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们小学生早餐情况的，想看吗？2、分析p 柱形统计图早餐内容。课件出示统计图。师生观察，师可以相机指导学生看图。师：从这张图中，我们可以看出些什么？预设：生1都是我们平常早上会吃的东西。生2早上吃鸡蛋的人最多。生3吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。生4早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比
10、拟少。生5好似大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。生6我还发现一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。关于这个发现，师应相机鼓励，并适当引出“炒菜一般来说会是什么？”也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。师小结：大家的观察才能真强。我们平时的早餐内容是怎么样的？交流有这张图里没有出现的吗？交流：没有或很少这说明，我们的早餐内容，丰富吗？不对，很单一。课件强调：单一3、信息分享。师：这儿还有一那么官方消息：课件出示中山医科大学营养系曾对两所小学10岁左右的学生做了早餐的一个比照试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。第二
11、组吃的早餐那么是中国营养家协会推荐的营养早餐。一周之后对两组进展测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、创造力和耐力的比照，第二组明显好于第一组。4、现场统计饥饿时间。师：说到如今吃的，你饿吗？交流这么早就饿了呀？如今是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一局部同学说他第二节课就已经饿了。5、引导学生发现早餐的重要性。这那么消息，比照那张统计图，再加上我们刚刚交流的内容，有没有什么发现？师生交流：预设生1早上吃不好早饭，很快就会饿。生2我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。生3吃有营养的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。师相机评价：大家不仅观察才能强，发现问题的才能也很棒哦。还有什
12、么发现？生4我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。生5我平时一直以为，早上时间特别紧张，随意吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、经常被大家忽略的一顿早饭，居然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来研究一下早餐的学问，好不好？好都同意了？同意6、确立主题：早餐的学问。师：那好！我们就以“早餐的学问”为主题进展本期的综合理论活动。第二课时：确定研究内容，组建活动小组，制定活动方案。1、交流研究内容。师：关于早餐的学问，你们想要研究些什么？把你想要研究的内容展示到“小问号搜集站”上来吧。事先让学生准备卡
13、纸，在卡纸反面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。2、确立研究小课题，组建活动小组。师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号搜集站就搜集了这么多的问题。假如我们把这些问题全部作为我们的研究对象，好似太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢？能关于归纳问题的方法，上节课我们已经理论过了，只需要？生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。学生归纳问题，老师巡视指导。交流：归纳出了几个问题？不吃早餐的危害早餐吃什么最好各国吃早餐的讲究早餐的起师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要研究的问题进展研究，选择同一个问题的同学，可以组合
14、成一个小组合作研究。学生自由组合，确定子课题。拟写活动方案师：确定好了研究课题，我们可以制定一份活动方案。你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进展方案的修改。学生自由选择设计方案。预设情况一师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚刚说研究问题的初步打算，你们还有什么问题需要我的帮助吗？学生针对自己的想法提问，老师给予答复，补充学生可能出现的问题。简单指导学生解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电视，播送以及询问专业人士等。学生在指导后继续完成自己的活动
15、方案。预设情况二师：设计完成，交流一下所设计好的活动方案。学生评价：你认为他们小组这个活动方案，好的地方在哪里？不合适于施行的地方在哪里？三、小结老师总结，研究的问题要小一点，要多方面获得问题的答案，比拟总结得出正确结论。第三课时：调查整理1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进展调查访问。2、分组整理调查结果。学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进展整理、统计，制成统计表或统计图。例如：a.调查早餐价格定位问题。学生早餐价格统计表班级第小组编制统计时间：20xx年月日b.调查早餐营养问题。学生早餐营养统计表班级第小组编制统计时间：20xx年月日c.调查早餐用餐时间问题。学生早餐用餐时间统计表班级第
