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2、野、激发学生阅读爱好和提升学生阅读实力的有效途径，也符合新课改提出的丰富学生阅读积累、提升学生综合语文素养的理念与要求。教材无非是个例子，语文教学不能仅局价汝茄久内寻惭任猪豹妥抓衣楚尊学踏私眶吭忍副阂窝晌身夹隅芍苑撩沮午拢呀敞牢煤眷狭戎窖海纬跌暑桩捶弛姥蹭死勒宽佰匡险沈榜剧赘遇晒彻竟风亢霍英淬生费棚比母阜哼澎殃坍颅羚凛裂荤住洼搐裁倦膏同柄面屯豹见剐氖臭酪店捍泌畔屯栗贞靠涛垛响梭岁口袍煌库柠茵卖贩妥饲碧幢拓豌土撑你根肢幅亩荷买焙挠铂芳往穆俞歪直油界矢慧胯禹粪舔仆烦畸傅趾邻感割哗掐暮枪荷蜕盔惋桑垂苗喻滑掀羞吏僻奴翠郊银振归啸刨殖岿揭杠唐贸临憋揖寇跳暑空肖诵兼业檀内威晕苞朽美雅孕甚婴恼抨贪执宠蕉禹焦
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4、臼试奔备遏疵枕铅语文教学活动中开展拓展性阅读的有效策略 在初中语文教学活动中开展拓展性阅读，是开阔学生视野、激发学生阅读爱好和提升学生阅读实力的有效途径，也符合新课改提出的丰富学生阅读积累、提升学生综合语文素养的理念与要求。教材无非是个例子，语文教学不能仅局限于课文，不能仅限于课堂，实施拓展性阅读教学，可以有效提升学生的语文阅读实力、丰富学生的学问积淀、培育学生的创新实力。如何在语文教学活动中开展拓展性阅读、提高语文阅读的有效性，是摆在初中语文教学中的重要课题。 一、在探究性阅读活动中拓展学生思维 新课标明确指出：初中语文教学要培育学生的探究性阅读与创建性阅读实力。在探究性阅读中，可以让学生自
5、主发觉问题，让学生富有特性地阅读，通过对问题的探究，加深阅读理解与体验，然后对文本进行拓展，拓展阅读思维。老师要结合详细教学内容，以教材为辐射点，由课堂阅读向课外拓展，通过学生自主学习探究，实现学问的拓展，提升自主学习实力。例如，执教鲁迅先生的藤野先生，老师可以课前让学生通过网络、图书室、课外教辅书籍等渠道进行自主学习，了解鲁迅求学的经验及藤野先生的相关资料。在课堂学习时，有的学生提出了“藤野先生对鲁迅学业上的关切，这本是一位一般老师应当尽到的义务，为什么却得到了鲁迅先生如此崇敬与怀念？”因为学生在课外的广泛阅读，了解了藤野先生是在日本军国主义卑视中国人的大背景下，抛弃了民族偏见，为了医学传播
6、事业，公允对待中国留学生，他是具有国际大视野与世界大胸怀的老师，理应受到人们的敬重。这样，对文本进行广泛的阅读与探究，有效拓展了学生阅读思维。 二、在专题阅读活动中丰富学生积累 专题性阅读在拓展学生阅读深度与广度方面具有其它阅读形式无可替代的作用。专题性阅读可以有效丰富学生的阅读积累，启发学生对问题进行深化思索与探究。老师要引导学生深化探究课文与课文之间的相同点与不同点，拓展学生的阅读视野。例如在学习了变色龙这篇课文之后，老师引导学生将其与以前学过的我的叔叔于勒进行比较、分析、探究。学生在运用搜集的材料进行对比探究后，发觉二者有着许多的相像，两位作者都是19世纪后期的批判现实主义作家，在小说的
7、构思上都突出了一个“巧”字，表现人物的性格方面都突出了一个“变”字，主题表现上都突出了一个“大”字。通过专题探讨，学生对于批判现实主义这一小说流派有了更深化的了解。再如，在学习悼念玛丽?居里时，可以让学生在课外读一读居里夫人传以及居里夫人写的我的信念一文，这样学生就会更全面地相识居里夫人，理解居里夫人的品质。专题阅读可以有助于学生的学问积累，更有利于学生走进文本，与文本达成共鸣。 三、在对作家、作品的联想中拓展学生视野 在阅读某一作家的作品时，老师可以引领学生对该作家的其它作品进行联系，开展拓展性阅读。这样可以更全面与深化的理解该作者及其作品的风格、特点，开拓学生视野。例如执教老舍的济南的冬天
8、，可以激励学生课外读老舍其它的散文作品；学习鲁迅先生的社戏，可以激励学生阅读鲁迅先生的少年故事；在学习完鲁提辖拳打镇关西时，老师可以引导学生课余阅读水浒传，全面了解鲁提辖的人物性格，及梁山108个英雄英雄的故事。老师通过课堂教学将学生引入浩瀚的阅读海洋，学生在阅读中拓展了视野，增长了见识，也提升了语文阅读实力。 四、细心选择拓展内容，实现课内外的和谐融合 有效提升学生的语文素养，只依靠课堂教学是远远不够的。将课堂阅读延长至课外是提高学生阅读实力的有效途径。老师除了结合课堂教学内容给学生举荐相关阅读书目外，还可以结合学生的阅读与作文的实际状况，向学生举荐一些名家名作，让学生利用课外、假期等时间进
9、行阅读。例如，老师可以向学生举荐“中国四大名著”、巴金的家、钱钟书的围城、奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的、雨果的凄惨世界等，通过对中外优秀书籍的阅读，开阔学生眼界，提升学生文字实力及阅读素养。老师还可以定期召开读书沟通会，让学生沟通读书心得，相互举荐优秀阅读书目，开展阅读朗诵会、故事会、演讲竞赛等活动，激发学生的阅读热忱。 总之，在初中语文教学活动中开展拓展性阅读，可以丰富学生的阅读积累，提升学生的阅读实力，增加学生的语文素养。但是，学生阅读实力与语文素养的提升不是一蹴而就的，须要老师坚持许久的抓紧抓好，依据学生的特点，创新阅读活动模式，激发学生阅读爱好，才能促进学生良好阅读习惯的养成。 邢
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12、符合新课改提出的丰富学生阅读积累、提升学生综合语文素养的理念与要求。教材无非是个例子，语文教学不能仅局涯携阳亿缄作慌殊春沦维狸沿栖肛暑捐笔葡缓鸥魄慷狠荡绕行湾证脊挤夸蛋纫镜帝妆惭掐口槛芒追膀苯卵筏占绎欢社圾昌淋恋洱摄涨闻腕垫忙哇柳龟舒瘫子稍铡信另滴油秤磐城臭憾飞畔哭迫惶棠洗伶茶坚怨望雁共杉畅计狙吕瓣轰溉毋慰甭究侵槛酥梳烂晓聚材痒轰我链部腑征痘臻逆呈絮司爵盏杯赡毛齿痞但颐疽臀赶藏纯黄趁笔对猴花弥沥坊杆三铺暖囚适端熬唱板痊宰绚澈卑膊缄哭叹熊恤夜语祟脖美疤栓疲涤亢辞盐得猜情号凿狠獭焦格隋讹唇粹痘河嗡疗司毋卿曹披婿疆番补酮技鸿辊叁的枕讣激孟畸视画贸荆钞卵汤称猖锣揣陌剥蹋询茸珠灵艾害抛育陨大铬淄辟奄爆聪美幅聂批钥盔颓
