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1、内容要点 第一章绪论第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学的对象 （一）人的心理就是人脑对客观现实能动的反映 1心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。 2心理是人脑对客观现实的反映。 3心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。（二）心理学 心理学的研究对象是人的心理。（三）学前儿童心理学 1学前儿童心理学，是研究人从出生到 入学前心理发展规律的科学。2广义的学前期，指人从出生到进入小 学之前（06岁）这段时期。学前儿童心理学 的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心 理的发展规律。二、学前儿童心理学的内容（一）个体心理的发生（二）学前儿童心理发展的一般规律1学前儿童心理发展
2、存在个体差异，但其过 程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较 复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其 发展趋势和顺序大致相同；2相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似 的特征；3儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而 是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这 些因素所起的作用是有规律的。这一切说明，学前儿童心理的发展受客 观规律的制约，这些规律包括：（1）制约学前儿童心理发展过程本身的 规律；（2）制约影响学前儿童心理发展的各种 因素作用的规律。（三）学前时期心理过程和个性的发展 学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理 过程和个性特征的发展又都有各自的特点和 具体规
3、律。三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系 1发展心理学学前心理学是发展心理学的一个分支， 而且是内容最充实的分支。2普通心理学 普通心理学研究正常的、成熟了的人的 心理活动的一般规律。儿童的心理活动，服 从人类心理活动最一般的规律。学前心理学 应以普通心理学为依据，学习学前儿童心理 学应以普通心理学知识为基础。3学前教育学 学前教育学研究学前儿童教育的规律。 学前儿童是在成人教育下成长的，他们的心 理发展，离不开教育。4儿童解剖生理学 它研究儿童身体结构和机能的发育。研 究学前儿童心理的发生发展，必须了解儿童 生长发育和成熟的规律。5辩证唯物主义哲学 科学的学前儿童心理学，应以辩证唯物 主
4、义为指导。同时，学前儿童心理学又为辩 证唯物主义提供科学依据。第二节学习学前儿童心理学的意义一、了解学前儿童心理发展的基本知识1儿童心理变化的基本规律，包括各种 心理现象发生的时问、出现的顺序和发展的 趋势，以及随着年龄的增长，学前儿童各种 心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理 发展的主要特征。2儿童心理变化的原因，了解学前儿童 心理发展变化的原因，说明是什么因素影响 儿童心理的变化，为进一步深入学习学前教 育理论奠定基础。幼教工作者掌握了学前儿童心理学的基 本知识，可以提高自己了解孩子和教育孩子 的能力。二、培养对学前儿童的兴趣和感情幼儿教师在学习学前儿童心理学之前总为不能完成教育任务而苦
5、恼，甚至认为幼儿 故意和自己捣乱而生气，但在了解幼儿心理 发展的特点和规律后，变为欣赏幼儿的主动 性和积极性，和幼儿建立深厚的感情。三、初步掌握研究学前儿童心理的方法幼儿教师与孩子生活在一起，有条件系 统地研究孩子，了解孩子的心理，但有的教 师因不懂研究方法而失去机会。学习研究方 法后，在教育工作中，可用观察、谈话，甚 至实验的方法了解幼儿，使教育工作水平得 以提高。四、有助于形成科学的世界观学习学前心理学可以具体了解儿童心理现象的发生条件，变化、发展原因，外界环 境对心理的影响等。每个孩子的心理特点和 行为，都可以找到其原因。这些知识有助于 形成唯物主义观点，反对唯心主义宿命论； 了解人的认
6、识如何从感知发展到思维及思维 如何促进感知的提高；有助于理解辩证唯物 主义认识论关于感性认识与理性认识的关 系、认识与实践的关系；有助于理解量变到 质变、矛盾的对立统一的思想。第三节 学习学前儿童心理学的方法一、学习学前儿童心理学的方法1抓住学科特点，包括本学科的研究对 象、内容和本学科与其他学科的关系。2明确基本概念、基本知识，弄清心理 学和学前心理学的基本概念及其内涵和外 延；掌握儿童心理变化发展的基本规律和儿 童心理发展变化的原因。3理论和实践相结合，幼儿教师有条件 结合实际工作中的经验来学习，在学习学前 儿童心理学过程中，要对儿童心理现象进行 分析研究。二、研究学前儿童心理的基本原则1
7、客观性原则2活动性原则3发展性原则学前儿童的心理是在不断发展变化的， 必须从这种发展变化中去研究它的规律，避 免孤立静止地看问题。三、研究学前儿童心理的具体方法 1观察法观察法是研究学前儿童的基本方法。运用观察法了解学前儿童，就是有目的、 有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、 学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行 为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规 律和特征。 运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：（1）制订观察计划时，必须充分考虑到观察者 对被观察儿童的影响。要尽量使儿童保持自 然状态。根据观察目的和任务之不同，可以 采用局外观察或参与性观察。（2）观察记录要求详细、准确、客观。不仅
8、要 记录行为本身，还应记录行为的前因后果。（3）观察一般应多次反复进行，通常需要两个 观察者同时分别评定。2实验法对学前儿童进行实验，就是通过控制和 改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理 现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与 心理现象之间的联系。研究学前儿童心理常用的实验法有两 种，即实验室实验法和自然实验法。 3测验法测验法是根据一定的测验项目和量表， 来了解儿童心理发展水平的方法。测验主要 用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用 于了解不同年龄心理发展的差异。 4调查访问法调查访问法，是研究者通过学 前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成 人，去了解儿童的心理表现。5问卷法问卷法可以
9、说是把调查问题标准化。运 用问卷法研究学前儿童的心理，所问对象主 要是与学前儿童有关的成人，即请被调查者 按拟定的问卷表作书面回答。6谈话法和作品分析法谈话法是通过和幼儿交谈，来研究他们 的各种心理活动。谈话的形式可以是自由的， 但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应 有充足的理论准备，非常明确的目的，以及 熟练的谈话技巧。作品分析法是通过分析儿童的作品 （如 手工、图画等）去了解儿童的心理。第二章学前儿童心理发展年龄特征概述 第一节儿童心理发展年龄特征一、儿童心理发展年龄特征的概念儿童年龄特征是儿童所特有的不同予成 人的特征。包括：1儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟 有关的年龄特征；2儿童心
10、理年龄特征：儿童在每个年龄 阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、 本质的心理特征。（1）谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面，儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规 律性的制约作用。（2）儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。儿童心理发展的年龄特征只代表这 一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点，而 不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理 发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点，
11、而不代 表各具体儿童的个别差异。二、儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性（一）稳定性根源于本质未变的制约因素：1儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段 的，神经联系的建立是有次序的；2人类知识经验的掌握是有一定顺序 的，儿童也必须遵循；3儿童从掌握知识经验到心理机能发生 变化，要经过一个大致相同的不断量变到质 变的过程。（二）可变性制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄 特征的可变性。（三）稳定性和可变性的统一 儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又 有可变性，它们的关系是相对的。三、儿童心理发展的阶段（一）划分儿童心理发展阶段的必要性 儿童心理的发展客观上呈现一定的阶段性。1理论
12、上，有必要对客观存在的各个发展阶段有 清晰的认识，并做明确标志，即儿童心理学上所谓的 对儿童心理发展阶段的划分；2实践中，对在教育实践中的教师及有关儿童工 作者，据划分标准，可以有针对性地组织教育教学工 作和其他有关工作。（二）划分儿童心理发展阶段的复杂性 儿童心理发展阶段明显存在，但划分复杂。 1儿童心理发展是渐变式的、连续性的，各 阶段间无明显界限；2儿童心理发展受生理发展和社会因素的影 响，其发展阶段有一定可变性，这给科学地 掌握划分阶段的标准带来困难。（三）现行对儿童心理发展阶段的划分婴儿期（0I岁），又称乳儿期，包括新 生儿期（01月）、婴儿早期（16月）、婴儿 晚期（612月）；先
13、学前期（13 岁），又称幼儿早期；学前期（36 岁），又称幼儿期，包括幼 儿初期（34 岁）、幼儿中期（45岁）、幼儿 晚期（56、 7 岁）；学龄期（6、 718 岁）。四、有关儿童心理发展阶段的几个概念（一）儿童心理发展的转折期和危机期1转折期：在儿童心理发展的两个阶段 之间，有时会出现心理发展在短期内突然急 剧变化的情况，称儿童心理发展的转折期。2危机期：由于儿童心理发展的转折期 常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行 为准则的各种表现，所以有人把转折期称为 危机期。3转折期与危机期的关系：儿童心理发 展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期 和危机期有所区别，转折期是必然出现的， 但“
14、危机”却非必然出现，在掌握规律的前 提下，正确引导儿童心理的发展，“危机”会 化解；危机期一般出现在转折期。（二）儿童心理发展的关键期容易形成某种心理特征或发展某种能力 的时期，称儿童心理发展的关键期。主要表 现在语言发展和感知方面。（三）儿童心理发展的敏感期或最佳期1 概念：指儿童学习某种知识，形成某 种能力、行为比较容易，儿童心理某个方面 发展最为迅速的时期。2儿童心理发展敏感期的形成：（1）与生理发展的加速期有关；（2）与儿童心理发展本身的状态有关；（3）与儿童心理的整体发展有关。（四）儿童心理的最近发展区1 概念：儿童能独立表现出来的心理发 展水平，和在成人指导下能表现出来的心理 发展
15、水平之间的差距。2特点：最近发展区的大小是儿童心理 发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标 志，在儿童心理发展每一时刻都存在，同时 又时刻都在变化，因人而异。第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征一、人生第一年儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿 期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌 芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心 理特征变化最大的阶段。因心理变化发展迅 速又分 3个阶段：（一）新生儿期（01 月）1心理发生的基础：惊人的本能。如吸吮反射、 眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊 跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反 射、蜷缩反射。这些都是无条件反射，是建立条件反 射的基础。2心理的发生：条件反射的出现。条件反射的 出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新 机制，条件反射既是生理活动，又是心理活动，其出 现是心理的发生。新生儿期就在各种生活活动中学 习，发展各种心理能力。因此，从孩子出生就要注意 对他的教育。3认识世界的开始。儿童出生后就开始认识世 界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视听觉的 集中；视听觉集中是注
