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1、江宁教研通讯（2010年度“教学大检查”专刊）主办：江宁区教研室按语： “检查”一词，一般意义上的理解是为了发现问题而用心查看。其实不尽然，一年一度的教学工作检查，与其说是“检查”，不如说是“盘点”。俗话说，当局者迷，旁观者清。通过“盘点”，便于我们发现一年来教学工作中的亮点与不足。谁也不敢说，教学工作完美无缺，不必“检查”。其实，教学工作之魅力与价值在很大程度上并不仅仅在于其结果，更在于为实现目标而不断探索、追寻、实践、反思的过程。“长一智”未必非要“吃一堑”。别人的教训或不足就是一本生动的教材。有则改之，无则加勉。取长补短，学习交流。整体推进，均衡发展。这才是“检查”之本意所在。小学组精细
2、管理显内涵，特色发展育文化2010年江宁区小学教学工作检查通报2010年12月26日至31日，区教育局教研室组织本区30所小学教导主任，与小学组教研员组成6个检查组，对全区各小学的教学工作进行了全面的检查。这次教学专项检查，是在继续严格执行省“五严”规定、实行绩效工资并进行绩效考核的大环境下进行的，因此倍受各校领导和教师关注。教研室为本次检查做了细致的组织工作：经过几次认真深入的讨论，根据当前教育教学的发展、我区教学实际和江宁区中小学教学质量监管评价方案，对检查细则进行了修改，加强了对学校教学、教研过程性管理的检查力度，高度关注了教师业务素质提高、教学质量提升和学生健康成长；召开全体检查组成员
3、会议，对本次检查各项指标作了详细的说明，统一了认识，明确了要求。各校对照检查细则的要求，进行了认真的自查，并对本年度教学工作进行了全面细致的总结。各检查组成员严格按教研室统一要求，从听汇报、师生座谈、查看校园及专用室、点课听课、检查教学推荐精选“五认真”，到最后的检查反馈，都严谨细致、一丝不苟，使检查工作严谨有序，公平、公正、全面、客观。2011年1月8日，为使检查活动发挥最大效益，由潘局长倡导，李宏兴主任、马富平科长参与并组织了全体检查组成员的交流总结反馈会，真正实现了教学检查相互学习、挖掘特色、诊断问题、促进发展、共同提高的目的。通过检查，我们发现，各校在日常管理中都能采取精心的态度，实行
4、细化的制度，强化精细的过程，使课堂教学改革沿着素质教育的方向扎实地推进。各校在关注学校整体发展的同时，动脑筋花力气打造各自的学校特色，形成了多元的可喜的校园文化，取得了阶段性和实质性的成果。现将情况通报如下：一、思想决定行动，构建和谐环境1执行“五严”规定一丝不苟全区各小学都能尊重教育的规律，尊重儿童的发展，严格落实省“五严”规定办教育。湖熟小学将江苏省中小学管理规范20条制成宣传展板张贴在学校醒目位置，同时将规范和“五严”规定印发给老师人手一份，并根据规范要求重新制定了湖熟中心小学章程，并于教代会上通过。这些制度，使学校的管理有章可循，起到了规范和督促作用。铜井、陆郎小学，除了把课程表上网公
5、示外，还结合班级文化建设把课程表张贴在教室门外，学校领导在巡课检查时一目了然，发现教师上什么课，有没有按课表上课，真正把素质教育的落脚点课程落到实处。2阳光锻炼内容丰富多彩各校能积极开展阳光锻炼一小时活动。每校均能做到有活动方案，能有计划有特色有内容的开展。东山小学的阳光锻炼已然成为一道十分亮丽的风景线。铜井小学能把学校的小篮球融入到活动之中，坚持做好每天的活动记录，定期小结活动情况。推荐精选清水亭学校小学部的体育老师自己创编了兔子舞丰富了学校大课间的活动内容。土桥小学的阳光锻炼能严格做到四落实：课时落实、内容落实、教师落实、教案落实，检查中发现土桥小学的阳光活动课，课课有教案，内容随着季节的
6、变化而有所不同。秣陵小学做到阳光锻炼进三表，同时结合阳光锻炼提出基本的考核要求，这样学生不仅仅得到锻炼，而且练得有所收获。上元小学除了在时间上给予充足保证外，还结合羽毛球俱乐部对学生进行提高性训练，在普及中突出快乐主题，寻求个性发展。上坊小学大课间活动有详细的方案、有周密的安排、有细致的评比记录、有足够的时间保证，在活动的内容上形式多样，包括球类、绳类和毽类等等。周岗小学每天上午安排了二十五分钟的大课间活动让孩子们走出教室，开展各项锻炼活动。为保证课程计划的顺利实施，学校还建立了行政巡课制度和体育课检查制度，加强监管，发现问题及时纠正，规范办学行为。东善桥小学通过开发校本课程“花式跳绳与龙娃拳
7、”切实落实“阳光锻炼一小时”的活动，细致制定了活动计划，注重科学性与实用性相结合，并不断完善与更新。竹山小学下午两节课后的大课间活动有规定动作和自选活动组成，学校德育处和体育组依据校情，精心编制了一套易拉罐操，学生在有限的空间里和着音乐的节奏精神饱满地舞动着，整齐划一的动作，强有力的节奏感，令人耳目一新。湖熟小学的抖空竹也深为学生喜爱，并使学生在玩中传承祖国传统文化。学生既锻炼了身体，同时又受到美的熏陶。二、常态追求最佳，重视细节管理“五认真”工作是学校教学工作中最直接、最重要、最能体现教师敬业精神和工作态度的一项基础性工作。检查中我们发现，各校能把教学管理的重心向常态课倾斜，追求真实有效的常
8、态课。立足常态课，追求高质量。各校普遍提出了有关常态课的基本要求，为老师从备课到上课，从学习到练习，从教学到随堂检测的各项教学行为立了规矩。各校对待此项工作，在讲规范、严要求的同时，在管理手段和形式上也不断尝试创新，以追求最佳实际效果。1落实校内视导制度，在“深层次”上求发展推荐精选各校加大了校内教学视导的力度，教学视导逐步向教学的深层次方向发展，也逐渐成为学校教学管理的一项常态化工作，被广大教师所接受认可，成为促进教学质量提升的有力武器。从各校视导的内容上看，立足于教学“五认真”，同时也是对学校教育工作全方位的督导；从视导的方式上看，既有定期视导，也有随机视导；从视导的目的性上看，既有促进教
9、师教学工作层面的，也有促进学生行为习惯的养成层面的。上元小学为扩大视导的受益面，视导每次都要列出视导主题，各年段部要围绕视导主题安排教师在全体教师会上以讲座的形式进行介绍、汇报、交流，既谈优点，又谈不足，被视导的年级段有课堂教学情况的专题汇报，每次视导都要针对视导情况作出汇总、诊断分析。土桥小学在一项主题为“语文教师写字教学质量的过程性评价”的视导中，从学生的作业、试卷、写字展览区、学生调查等方面入手，开展了专题视导。秣陵小学全年共视导了教师教学工作十余次，视导的内容涉及到教师教学的方方面面，可以看出秣小在教学上追求精细化管理，同时还结合学校“书志”特色，对学生的作业进行了专题视导，有力促进了
10、学生书写质量的提高。清水亭学校小学部的视导别具一格，一年中，他们既有对年级组的全方位视导，也有对学科的特定视导，还有对学生行为习惯养成其重要作用的定点视导，如对晨读的视导，对“室外作业展”的视导。学校不仅对每次视导都有较为详细的视导反馈，还要求视导组成员写出视导感想，起到相互促进的作用。翠屏山小学开展了校级领导、带头人、年级段教学视导工作，关注教师日常的教育教学状态。学校有专门的视导表格，项目齐，有具体的分值，便于操作。每次视导均进行及时有效的反馈，反馈内容富有针对性，文本内容描述优美，像一篇优美的散文，将视导意见巧妙地传达给教师。这样的视导反馈教师喜欢，便于接受、改正。铜井小学把课堂视导着力
11、点放在“导”字上，对存在的问题面对面交流，共同分析存在问题的原因。由于各校视导措施得力，各校教师“五认真”质量逐步提升，课堂效益稳中有升。2.“五认真”工作注重过程，积淀各自管理特色推荐精选实验小学试行在集体备课的基础上，倡导教师用足用好教本，重在教前的复备和教后的反思，大大地提高备课的实效性；在学困生辅导上，建立健全了学困生跟踪记录档案，全程动态地监控学困生的学习情况。陆郎小学采取“定期检查、等级评比、反馈整改”的形式，并给评为优秀等次的教师颁发证书，充分调动教师做好“五认真”工作的积极性。岔路学校小学部除认真地做好、批好评价手册和补充练习外，教师在设计个性化练习上一学期达40多次。教师之间
12、相互听课平均达20多节，校领导听常态课、推门课成为自觉地行动。扎实的“五认真”工作为学校的教学质量的提高打下了坚实的基础。江宁小学每学期进行“五认真”双十佳评比，以“听课”、“上课”为中心，提高教师对课堂的关注度与参与度。管理办法有三：关注平时的教学质量，学校编制单元自测分析表，每位主学科教师人手一册。将教学质量落实在平时的过程性把关上。汤山、麒麟、禄口，均实行“五认真”月查制，做到检查与反馈相结合，不断夯实教师工作的规范性。科学园小学对教师“五认真”工作考核评定时，“采取自主申报等级，学校复查认定”的形式，对复查情况以简报形式向全体教师反馈，有效地促进了教师的规范意识、自觉意识。同时，科小教
13、师“五认真”工作之一的教学反思，已成为该校教师“五认真”工作的一大特色和亮点。不是个别老师，而是绝大多数老师，都在认真做好教学反思，并做到打印装订成册。从内容上看，其特点是：时效性，针对性，案例式，论文式，字数多，质量高。科小教师群体能够迅速成长，是因为他们已经养成了边实践、边思考、边研究、边总结的好习惯。3.学校领导，思考的实践者，教改的领路人从某种意义上说，一位好校长就是一所好学校。各检查组体会最深的是，全区各小学校长都能够清晰认识到自己的价值与使命，对教育有自己独特的思考，善于把自己的教育理念转化为师生的共同愿景与教育行动，特别具有吃苦精神和奉献精神。他们十分重视教育科学研究，并能成为学
14、校教育教学工作出色的组织者和身体力行者。每位领导就是教学的一面旗帜。各校领导特别注重听课，听课节数多。推荐精选实验小学李洪祥校长是一位执著的“阅读推广人”。他带领学校教师进行“提前识字，海量阅读”及语文教材整合的实验。李校长率先垂范，执教时代广场的蟋蟀等系列阅读交流课，引领着教师持续、深入地研究课外阅读指导的有效策略，进一步浓郁了学校课外阅读校本教研的氛围。龙都小学陶礼宾副校长作为区学科带头人，在繁重的教学管理任务之余，积极参加教学教研活动。一年半时间，两次参加市级赛课分获一、二等奖，为教师带了个好头，为学校的教研活动树了正气。东山小学以蔡小平校长为首的一套班子坚定“友善用脑课堂”研究的决心不
15、动摇、不放弃。蔡校长更是深入课堂，遇到问题，亲自过问；遇到教师思想波动，亲切疏导；遇到活动，带头参加。在他的带动下，在教务处的组织下，东山小学始终把课改当做“大事”来做，求真、务实，终于步入今天社会效益和教学质量双丰收的良性轨道。东善桥小学以随机视导落实“五认真”检查，每次教学视导后，戴校长亲自执笔进行教学视导的总结反馈。天景山小学日常的教学教研常规管理采用责任人负责制，正副校长和教务主任即是主要负责人。学科所有重要教研活动负责人均需到场。周大行校长学期听课更是达到83节。岔路学校小学部于斌校长任语文教学，五十多岁的工会主席周敦平常年奋斗在毕业班教学的岗位上，前五年有四年在毕业班教学，且每年都
16、取得非常好的成绩。每位中层领导所带的学科其质量在学校中起着引领作用，使得全校的广大教师步步跟进，质量的提高势在必然。4关注课改，各具特色的有效课堂教学模式日臻完善从所听的课堂中，给我们的一个最大感受就是，当前，课改的理念已经深入人心，教师们的教学中都有一种对高效课堂的追求。课改已逐渐由最初的“要我改”转变为“我要改”，课堂中的教学行为正有意识地由“教为主体”向“学为主体”的方向转变。我们感受到，课堂教学改革已在全区成风起云涌之势，各学校都在积极探索、构建符合本校校情的教学模式，力图通过制度与机制的变革，进而实现过程与方法的变革。经过不断地潜心聚力摸索，有效课堂教学模式的研究呈现出了从起步阶段的朦胧思辨逐步过渡到清晰认识、步子越走越扎实的良好态势。各具特色的有效教学课堂模式已在江宁教育这块沃土上生根、发芽、开花、结果。推荐
