《农村中心小学“有效教学管理年”实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村中心小学“有效教学管理年”实施方案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上 农村中心小学“有效教学管理年”实施方案 农村中心小学“有效教学管理年”实施方案提要：从“课堂教学效益年”到“有效教学管理年”，一个核心的理念就是“效益”。所谓“效益”，就是用最少的成本获取最大的利益源自物管学堂 农村中心小学“有效教学管理年”实施方案 一、指导思想 为进一步促进基础教育的全面、持续、优质和均衡发展，巩固2013-2014学年度“教学质量年”活动以及2013-2014学年度“教学效益年”活动的成果，确立“向管理要质量”的意识，以规范管理和有效教学为重点，进一步优化教育教学工作，健康有序地推进新课程改革，提高教学管理水平，全面提高教学效益，现根据我校教学
2、管理实际，特制定本实施方案。 二、活动主题及目标 “有效教学管理年”活动的核心就是追求教学的效益，主要表现在“效果”、“效率”、“效益”三个方面，以规范管理、科学管理、创新管理为抓手，全面提升教学质量。 活动主题为：落实规范管理，实施有效教学，促进学校自主发展。 具体工作目标：落实明德小学全人教育理念，优化过程管理，突出教学管理的规范性、科学性，达到有效、实效、高效。尤其要紧紧抓住课堂教学管理这一主阵地，提高课堂教学管理效率，切实提高学生综合素质，全面提升教学质量。 三、活动内容 “有效教学管理年”活动的内容可以简单概括为：一个主题：有效教学管理；落实一个要求：全人教育理念的要求；确立三个观念
3、：规范、自主、有效；达成四个目标：课程实施有效，课堂教学有效，教学研究有效，发展评价有效；实施四大工程：教学管理规范工程，自主发展规划工程，减负增效工程，教学质量达标工程。 根据“有效教学管理年”活动内容，着力推进落实以下“四个三”工程： （一）树立三种意识：效益意识、目标意识、质量意识 1树立教学效益意识 从“课堂教学效益年”到“有效教学管理年”，一个核心的理念就是“效益”。所谓“效益”，就是用最少的成本获取最大的利益。教学效益追求的是用最少的付出获取学生最大的发展。我们有些老师在教学中确实是帮助学生把成绩提高了，但是付出的可能是学生大量时间甚至健康的牺牲，也可能是其他学科乃至学习兴趣的被迫
4、让路。这种高成本低产出的教学是非理性的，也是违背科学的。树立效益意识，我们从以下两方面入手： 革除“无效”：追求“有效”必先认清“无效”，反思我们的教学中、我们的管理中存在哪些“低效”的、“无效”的成分，尽力把它革除。减轻过重的课业负担，删除教学管理以及教学过程中的无效环节，落实“减负增效工程”，切实提升教学效率，进而提高教学质量。 实施“有效”：对自己的每一个做法追问“为什么”，能够把自己说服了再去实施。在实施过程中要做到及时调查、及时验证这些做法是否“有效”，效果如何，有无更好的做法等等。要重视管理的科学和有效，杜绝管理的主观性、随意性、唯经验性，着力抓好管理制度与措施的落实，有创新地开展
5、教学常规管理工作。 2树立全员目标意识 所谓全员目标意识就是人人都是完成目标的主体，包含两个层面： 一是将学校签订的管理目标，逐步分解为部门目标，学科目标，年级目标，个人目标。在教师聘任制的基础上，逐层签订工作目标，并对应开展目标管理考核，为“有效教学管理”树立一杆标尺。分解的管理目标，将教师工作过程进行整体评价，根据考核标准，给出相应的格次与评价，综合评定教师的整体工作情况。 二是加强课堂教学目标的确立与达成意识。无数节课的质量与效率，决定了生命质量的高低，高耗时低效应是虚度光阴。提高课堂教学实效，必须强化课时教学目标的确立与达成意识。没有明确的教学目标，就不可能提高课堂教学的实效性。目标指
6、示、控制教学的方向、流程，决定着教学内容、策略、方法，制约着教学过程，影响着教学效果，它是教学的出发点，也是归宿点。因此，我们要制定切实可行的教学目标，提高教学目标的有效性。发挥目标的导向性作用，将目标贯穿教学始终，并用目标达成度来检测自己的教学效果。 3树立教学质量意识 强化质量意识，把教学质量作为衡量管理人员和教学人员水平能力的主要标尺，确立有能力才会有地位的认识，提高工作积极性、主动性和创造性，理直气壮抓质量，一心一意上质量。在具体的教学管理中，从紧抓课堂主阵地入手，以提高教师教学行为的有效性为主要目标，对学生实施分层教学、分类要求、分批达标，在做好培养优秀学生的同时更加关注潜能学生的发
7、展，把教学管理聚焦于全体学生整体质量水平的提升，为学校和学生的可持续发展奠定坚实基础。 （二）规范三项管理：教师管理、学生管理、教学管理 1规范教师教学行为管理 落实*市市中小学十不准、*市中小学教师十禁止，坚持以人为本，切实加强师德师风建设，严肃工作纪律，严格执行岗位规范，为人师表，教书育人。建立健全继续教育各项规章制度，提高教师队伍整体素质，促进教师全面健康成长。 2规范学生学习常规管理 学生常规管理是学校管理的重要组成部分，加强学生的道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求，严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。尤其要有计划对学生进行良好的学习常规教育管理，
8、督促学生养成良好的学习习惯，针对学生学习常规中存在的问题，教导处、少先队将定期与不定期进行专项检查，规范学生学习行为,稳步提高教学质量。 3规范教学过程管理 实施教学管理规范工程，在“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个方面都提出了具体的要求，我们要组织教师认真学习常规要求，督导教师充分理解中小学教学常规要求及解读，并让每一个教师对照自查，找出自身不足，确定努力的方向。学校要定期进行校内视导，全程监控教师教学行为，强化跟踪监控，实行定期视导与随机抽查相结合制度，加大推门听课与随机抽查的频率，检查、跟踪教师的改进情况，促进他们不断提高。还要认真做好评价工作，狠抓学校、教研组、教师这“三级主体”职
9、责的精细落实及自主评议工作。在规范管理的过程中，着重从以下五方面提高教学过程管理的有效性： （1）提高教学准备的有效性 教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。提高教学准备的有效性，从抓实集体备课入手。建立“个人备课集体备课个人二次备课-书头备课”的“四级备课制”，加强集体备课的有效性和书头备课的实用性管理。 备课要求教师们做到“三备”：备内容。要求把教材看作是一个范本，努力做到“八个字”。一是“深刻”，要求教师入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵。二是“独到”，要求
10、教师对教材要有真知灼见，要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。三是“广博”，要求教师努力开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看穿、看透教材，这样，才能把知识扩展和深化。四是“弹性”，要求教师精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。同时，设计一定的“弹性区间”，避免课堂刻板，枯燥，乏味。备学生。要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临界点”，然后根据“学情”有的放矢地进行备课。备训练。要求依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习。下发的训练材料，教师必须先做
11、，去粗取精，去伪存真，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。 通过以上策略，力求真正把备课制度落到实处。 （2）提高课堂教学过程的有效性 课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。在课堂教学中，促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和归宿，提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 教学目标有效。根据新课程标准学科的总目标、年段目标，再选择分解到各年级目标、单元目标、
12、课时目标，然后按照目标，排出序列，按部就班，扎实推进。要求做到心中有“标”，眼中有“人”，手中有“法”，避免随意性和盲目性，提高针对性和实效性。 教学内容有效。根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴 农村中心小学“有效教学管理年”实施方案提要：从“课堂教学效益年”到“有效教学管理年”，一个核心的理念就是“效益”。所谓“效益”，就是用最少的成本获取最大的利益源自物管学堂含的科学方法和情感态度价值观，保证知识教学的有效性。 教学活动有效。按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能
13、力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都精心准备，周密布置，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。 教学方法有效。“教无定法，贵在得法”。要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学
14、生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求。教学方法的有效性要着重体现以下“六点三关注”：落实基点，突出重点，突破难点，透析异点，激发疑点，体现特点；关注课堂的全员参与，关注学生的情绪和情感，关注结果更关注过程。 教学交往有效。建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不是追
15、求形式上的热闹，而是追求实实在在的质量和效果。要求具体做到： 相信自己的学生。不要否定学生的能力，有些问题学生通过讨论探究是完全可以自己得出结论的，它比教师直接给出结论更有价值。只有相信学生才会去组织和引导学生合作探究，否则教师会把它理解为是一种形式和无效学习方式。 设置的问题或主题难度适中，估计在学生能力允许的范围内。问题太难学生无从着手，太易又失去挑战性和探究的价值，只有适中才能调起学生的胃口和积极性。 亲自参与活动中。教师只有亲自参与到活动中，才能了解到学生在探究过程中遇到了哪些阻力或出现了哪些错误，才能发现学生中出现的创造性思维和富有个性的方式方法。 教学手段有效。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。 问题设计有效。围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的有一定思维含量的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。特别需要指出的是，教师在“提问”之后，必须给学生留出足够的思考时间，学生回答后，教师要提供及时的反馈。 （3）提高训练检测的有效性 一是强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性，评讲要突出其共
