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1、小学英语教学中新知呈现的几种措施 常熟市教育局教学研究室 沈艳萍 新知呈现(Presetio)是教师运用多种手段向学生呈现新的语言项目，使学生感知、理解、结识新的语言项目的过程。新知呈现的方式多种多样，但不同的呈现措施会产生不同的教学效果。如何根据教学内容，设计有效的新知呈现措施,促使英语学习活动的顺利开展，是每位教师需要思考的。本文就某些教学片断,探讨英语教学中新知呈现的措施。一、运用旧知呈现,实现无痕过渡【案例】牛津小学英语5B Uit ftr hol 1、T：（出示一只盒子）Gus.Whats n thbox? （猜的过程中让学生凑近盒子听里面的声音) S1:Its a clok.2、
2、:（取出教具钟)What h time? : Its hree ooc 3、:（拨动教具钟到:3）hattmei t? S3:I tre thiry.、 让学生问教师答。 S4：What tim?：Itshlfpast tree 【反思】案例中Watshe tme？ It tree thiry. 是学生已有的知识,What ti is i? It h pst re. 是新授的内容。教师运用旧知开始提问,唤醒学生已有的语言经验,然后用相似意思的新句型进行替代,实现了无痕过渡。仔细分析这一环节的教学环节如下： 第一层次：: Whats th ime?(旧知） : Its thre ocock. （
3、旧知） 第二层次:T:hat e is it?(新知) S：ts threty.(旧知)第三层次：T: Wat ti i it？(已学的新知） : T: t alf past te（新知)运用旧知呈现新知,把新旧知识自然地联系在一起，有助于排除学生理解新知识的障碍，为新的语言知识的教学创设条件，既符合小学生的年龄和心理特性，也符合“由浅入深,由易到难，由已知到未知，循序渐进”的教学规律。新旧知识的无痕过渡协助学生进行新旧知识的联系和整合，突出了知识的连贯性和整体性,增进了英语学习活动的顺利开展。 二、运用歌曲呈现,尝试愉悦感知 【案例】牛津小学英语3AUi Hw ar you?1、 播放迪斯尼
4、英语中的歌曲How r y？,学生看录像，听歌曲。2、 学生跟唱23遍。 3、T： Hllo, bysndgl. How e you? Ss: in, thak you. : , . How re you？S1： Fne, thak ou. 、学生两两互相问答。【反思】迪斯尼英语的录像中与歌曲相配合的画面是多种动物互相致意问候的场景，通过有趣诙谐的画面，轻松优美的曲调，反复呈现的歌词,使学生在愉悦中感知了Hwae ou？的语言功能及其应答措施。跟唱歌曲后，当教师向学生们问候时,她们都能用Fi, thank you.来应答。小学生大都喜欢唱歌，歌曲的美妙旋律和欢快节奏给她们带来美的感受,在歌声中
5、感受学习的轻松和愉悦。运用英语歌曲呈现新知，能有效地调动了学生多种器官参与学习活动,边唱边学，以唱促学,使语言学习变得轻松，让学生对英语学习保持持续的爱好和爱好。三、运用谈话呈现，诱导积极思维【案例】牛津小学英语5A ni 5 A caping tp1、T: Wa the wather like toay? S1: I suny. T: hat can we do on suy day？ S： We canplay ftball play ketball / ump / rn/ clmbthehill / play gams. : We alo can gocmn 2、:(教师出示一群孩子正在
6、野营的图片)ok. Te childe are at a cang ste Te arehvig a campng trip. What canwe do athe mpng i?What do e need orthe campintri? S1: anplay footbal. e ed a ootbal S: W a listen to muc. Weneed a taprecorer. S3: We a eat. Wnsoefood /m fuit/sm tinsad ati opener. S4: We canoo. We needa pot ad a stoe. S:eanseep
7、 in te ent. W neda enand somblaets. 6: We canwatchthe sar tnig We nd elesoe 、教师和学生拿出准备的野营物品,互相展示,并用I hv.的句型进行交流。【反思】环绕“caping tr”的主题，教师引导学生从已有的生活经验出发,展开讨论。在谈论中让学生理解野营需要物品：多种食物,启动罐头需要的in opene,cooking时需要的p和tve，睡觉时需要的tent和blets，看星星需要telescp等。这些新授的单词在师生交谈中自然地逐个呈现，并在展示物品的环节中呈现并使用新句型 he 。这样的新知呈现淡化了学生上课的意
8、识,强化了主体意识和生活意识。语言是思维的重要工具,孩子习得母语是与其思维发展同步的，而小学生学习作为外语的英语，其思维水平已经超前于所学的英语,因此要给机会让学生思维。教师和学生环绕话题展开讨论，在师生互动交流中呈现新知，这样真切自然的语言氛围，容易创设热烈的氛围，调动学生英语思维的积极性,学生能积极地参与,大胆使用语言进行交流，较快地掌握和运用语言。 四、运用态势呈现，优化语言理解【案例】牛津小学英语A Un Whats thmatter?1、教师打开教师北边的窗户,阵阵寒风吹进教室，教师裹一裹衣裳，缩一缩脖子,紧抱双臂，用发抖的声音说：Imcld. 2、T： Are yocld？S1:
9、es, I cod. T：What theater？ 2: cold.3、 同桌两人互相问答,并配上动作表演。4、教师问表演最逼真的学生：Wht the atter？ S3： Im col. 教师递上一条围巾：eres acaf fo yu. 【反思】双手抱肩作冷状，手捧肚子作饿状,手摸喉咙处作渴状,手摸额头做病状教师充足运用面部表情和动作进行新知呈现,明显的态势语言使学生明白意思,使学生直接用英语进行思维。形体语言具有形象性和分析性,它能使抽象的东西具体化，有时比语言解释更清晰,更直观明了。学生在教师态势语的协助下，容易做到敏捷反映、脱口而出，由悲观学习英语变为积极学习英语。五、运用情景呈现
10、,体现真实交际 【案例】牛津小学英语 UtDig hsewrk1、T: Iie ann. Do yu lie dacng?S: Yes， I o. T: anou danceno？ S： es， I can. T: ets dc. T:（教师和S1翩翩起舞）Look. We aedg.2、音乐起，全体学生随着音乐起舞。教师逐个与学生对话。 T: Wha are yu doig? : Im ancin.: hat are yo oig? S： m dncing. 3、 : Boys andgirls. What r yu oig? S:We reancing.4、 4、学生两两问答。 【反思】教
11、师邀请学生跳舞,在真实的生活场景中呈现新的语言知识，协助学生理解语言。在如此真切自然的语言氛围中,学生都能积极地参与,大胆地尝试，较快地掌握和运用语言。语言存在于特定的情景中，如果离开了情景,语言将成无源之水,无本之木。课标指出:要让学生在真实的情境中体验和学习语言。在英语教学中,创设贴近生活的真实情景，能协助学生精确体验和理解语言,使学生在交际中使用语言，提高实际运用语言的能力。 六、运用游戏呈现,激发学习爱好 【案例】牛津小学英语4B Un7At snack ba1、T： （出示一只hmuer) Guess， how uc sit? S1: tsfive uan. T: igr， plea
12、se S2: Its eigt yun.T：Higer, plas S3: Its ten un. T: Yes, yo rgh. (出示两只hambugers）owmuch arehe？ ：There entyuan 2、T: (出示两杯offee) Guess, how much r thy? S5: Theyre tent yuan: Lowr, lase S:heyre eigten yuan. T：Ler, please. S7: Tee sxten yun. : Yes,yoreriht. 3、教师出示标上价格的多种食品和饮料，让学生自己选择喜欢的食品和饮料的组合，计算出对的的价格
13、。、学生互相问答,理解她人的选择及其价格。 【反思】学生在3教材中已经学过How much s it？ Its 教师通过猜一猜的游戏,复习了旧知，用算一算的措施引出了新知How muc re they? Theye . 又让学生在选一选、算一算、问一问的游戏中进行操练。游戏中呈现新知,使枯燥的语言现象转变成了学生喜闻乐见的活动形式。 小朋友天生喜欢游戏,她们也喜欢在游戏中学习。将新知呈现整合在布满趣味的游戏中，让学生在玩中乐,乐中学,学中用，能激发和保持学生学习英语的爱好,吸引学生的注意力，从而提高语言教学的效率。 七、运用媒体呈现，活化教材内容 【案例】牛津小学英语4AUnit 9Whats tematter? 1、 多媒体出示i ao的头部，表情为愁眉苦脸。 : Guess. Whatshe matterith Liao？ 、学生向Liu ao发问。 S: r you hry? Liu Ta N,I ot hungy. S1:A youthirsty? Liu a N, Imotthirsty. S1: Aryou cod?
