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1、三年级数学优秀说课稿范文五篇三年级数学优秀说课稿1教学目的：1、在详细、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进展计算。2、引导学生独立考虑、合作交流。体验计算方法的多样化。理解口算算理。3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。难点：探究多位数乘一位数口算的计算方法。教学过程：一、复习旧知，预伏铺垫1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。64= 93= 53= 97=2、口答练习1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百
2、?二、创设情境，复习表现乘法1、课件出示教材第56页主题图。师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的玩耍工程!有过山车，碰碰车不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗?(引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人)2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元?3、指名列式计算。(口答)师：在计算53时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?根据学生反应，贴图呈现问题：问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱?问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱?问题三：玩登月火箭每人
3、15元，3人要多少钱?问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?三、探究口算方法1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式2)指名口答列式。师：为什么要用乘法计算?(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几)3)探究203的计算方法。(板书课题)师：这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清楚，让人家一看就懂!学生独立尝试计算。反应：方法一：20+20+20=60方法二：23=6 203=60投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。老师小
4、结方法一：这位同学将203利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的知识转化成我们已经学过的知识，真是一个好方法!老师引导交流方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的?这里23中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?方法三：(假设学生没有呈现这种方法那么老师呈现)结合小棒图与算式，师生交流理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。指生说计算含义。(引导学生：203，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60)老师小结：通过将 203看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来
5、试一试。3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱?师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算103?你是怎么想的?(引导学生说出103就是3个十，3个十就是30)课件依次出示：207= 2007= 20007=师：直接说出得数，并说怎么想的?归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。师：老师发现有几个学生算得特别快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的窍门了，谁愿意把好方法跟大家分享呢?(交流讨论得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在
6、积的末尾添上相应个数的0)2、探究两位数乘一位数的口算1)解读题意，列出算式。师：接下来我们一起来研究第二个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱?谁来列式?2)指名口答列式。3)探究123的计算方法。师：你是怎么来计算123的?把你的想法用算式或图形来告诉我们，看谁的方法介绍得清楚，让人家一看就懂!学生独立尝试计算。反应：方法一：12+12+12=36方法二：103=30 23=6 30+6=36方法三：123=36投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。老师小结三种方法结合小棒图理解算理指名说计算含义。师：在计算123时，我们可以先算什么，再算什么?(先算103=30，再算23=6，合起来就
7、是36)4)尝试计算，归纳算法。课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。124= 214= 232=(交流讨论：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。)三年级数学优秀说课稿2一、说教材：(一)教材分析p ：这是在学生已经认识了时分秒的根底上教学的。学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。教材先通过例1及“做一做”第1题，教学时间单位之间的简单换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，可以用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时等于多少分，由1时=60分，就可以推导出2时等
8、于多少分了。例2编排的是学生早晨上学的情境，图上提供以下信息：7:30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在详细的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面数格的，也有列算式的，表达了算法多样化的思想。(二)教学目的：基于以上分析p ，结合学生实际，我制定了如下教学目的：(1)在详细的情境中学会时间单位之间的简单换算。(2)会计算简单的经过时间。(3)培养数学考虑与语言表达才能，以及与别人合作的意识和创新意识。(三)教学重难点：根据我对教材的理解和学生认知规律，今后学习和生活中，会经常遇到时间单位的换算和求经过时间的应用，内容较为重要，所以我确定了本节教学的重点，能正确进展时间
9、单位之间的换算和计算两个时刻之间经过的时间。由于这几个相邻时间单位的进率是60，与以前学习的十进不同，以前的学习经历对本课有负迁移作用，同时学生没有学习两位数的乘除法，也给本课教学加深了难度，因此教学难点也是时分秒间的换算和计算经过时间。二、说教法：这节课我主要用尝试法、直观演示法、观察法、图示法等教学方面有机结合。本节课可以严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，引导他们进展观察、操作、交流等活动。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进展尝试计算经过的时间，把学生推到主动的地位。图示法直观而形象，学生学习起来既感兴趣，又能到达很好的学习效果。本课在学生疑
10、难处，可采用图示法。如求经过时间，对于局部学习有困难的学生可以让他们亲自动手拨一拨钟表。三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除承受学习外，动手理论、自主探究与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生才能。本课教学的学法培养方面主要做到二点， 1.培养学生的主动探究意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探究的意愿时，才能更有效地进展活动。因此，在本课教学中我给学生提供一个充分的自主探究的空间，让学生通过观察、操作、验证、与交流等数学活动学会独立探究知识的方法，掌握能运用已有的知
11、识经历去解决时间单位之间的简单换算和计算简单的经过时间，积极主动地去探究，去发现新知识、新经历，充分发挥作用，参与学习的全过程。2.培养学生的口头表达才能。人们在进展口头表达的时候必须同时进展紧张的思维活动，因此，口头表达才能的训练对培养思维才能具有特殊作用。本课放手让学生可以学会在与同伴交流的过程中归纳、总结学习方法，并在自己获取中的成果中享受成果、消化成果、浸透成果，学会用数学的方法去解决生活中的问题。在交流汇报中锻炼了学生的口头表达才能，同时促进学生思维的开展。四、教学过程设计一、创设情境，探究新知。(课件出示聪聪学习时的情景)师：学习了时分秒的知识后，聪聪比以前更加珍惜时间了。1、 学
12、习时间单位之间的简单换算。师：这是聪聪数学日记中的一段话：“学习了时间的知识，我发现时间真的很珍贵，我决心改掉做作业磨蹭的坏习惯。原来周末完成家庭作业需要2小时，如今完成同样多的作业，用了110分。”聪聪有进步吗?你是怎么知道的?预设：根据学生已有生活经历不难发现聪聪有进步，学生都是看她完成同样多的家庭作业所需的时间是否少了。怎样判断他所需的时间了呢?此时鼓励学生大胆说出自己的想法，互相交流，并板书。可以先把2小时与110分化成一样的单位，也就是先进展时间单位间的换算。板书：时间单位间的换算，再进展比拟。1时=60分，2时=60分+60分=120分>110分;1时=60分，110分等于1
13、小时多50分，还不到2小时。从中都可以看出聪聪如今做家庭作业的速度快了。【创设“学习了时分秒的知识，聪聪比以前更加珍惜时间”这一情境，目的在于让学生珍惜时间。同时以“聪聪有进步吗”这一问题将学生的关注引向比拟两个时间量上来，进而鼓励学生自己解决问题，并提倡算法多样化。】师：刚刚同学们应用时分之间的进率进展了时间单位间的换算，请同学们快速独立完成下面的练习。(1)62页做一做第1题。3时=分 4分=秒(2)63页第2 题。在学生独立完成后，组织学生交流，请他们说说是怎样想的。2、 学习计算简单的经过时间。师：为了科学、合理的安排一天的学习、生活，聪聪还特意制订了自己的作息时间表，让我们吧。(课件
14、出示聪聪的作息时间表)上午6：306：45 起床、洗漱6:457：00 晨读7：007：20 吃早饭7：207：35 去学校上午7：40下午3：45在校学习、吃午饭、午休下午3：454：00 回家4：004：30 自由活动4：305：30 做家庭作业5：306：00 吃晚饭6：008：00 课外活动8：008：10 洗漱、睡觉师：聪聪每天早上起床、洗漱要用多少时间?你是怎样知道的?还有不同的想法吗?【以聪聪的作息时间表为素材，放手让学生尝试计算聪聪每天早上起床和洗漱需要多少时间，目的在于让学生理解计算经过时间是生活中经常会遇到的问题，感受到数学就在身边。】预设：在详细计算时，放手让学生自己选择
15、算法，学生可能会借助钟表推算，也可能直接计算。无论学生想到了哪一种方法，都让学生说一说考虑过程，再鼓励大家想一想还有没有不同的方法。对于局部学习有困难的学生还可以让他们亲自动手拨一拨钟表.如第一题是分针从6走到9，走了3大格，是15分钟;也可以直接计算：45-30=15分师：看看聪聪的作息时间表，你能解决下面的问题吗?(1) 从聪聪的作息时间表中任选一件事，算一算他完成这件事需要多长时间?(2) 你是在何时做这件事的?你用了多少时间?比拟一下，你有什么想法?【此题具有一定的开放性。聪聪每天做的事是三年级学生所熟悉的，他们有自己的亲身经历，所以在学生独立考虑后积极组织学生交流，在关注学生是否可以准确计算经过时间的同时，理解他们各自的时间安排，并适时引导学生合理安排时间。】二、稳固内化，应用新知师：在聪聪的生活中常常需要进展时间的计算(板书;时间的计算)，例如;时间单位之间的换算、计算简单的经过时间等，我们的生活中也是如此，让我
