《案例分析 (5)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例分析 (5)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浓硫酸的三大特性武乡三中 陈翠平一：案例背景： 所属学科：化学 学段年级：高中一年级二：教学目标：使学生掌握浓硫酸的三大特性。 德育渗透：对学生进行内因与外因、量变与质变、现象与本质的辨证唯物主义观点教育。 教学重点、难点：浓硫酸的氧化性 突发事件：浓硫酸的脱水性中对皮肤腐蚀的处理办法。三：教学过程：师：我们在初中已经学过酸的性质和如何稀释浓硫酸。请同学们复述一次。今天我们就具体学习浓硫酸的三大特性。（首先让学生认识到硫酸的危害性，安全第一 ）生 ：做实验：把少量浓硫酸倒入烧杯中，马上称量。记下读数，在空气中放一会儿再称量。记下读数，比较前后读数。师：哪位同学回答一下读数的变化？进一步追问为什
2、么会有这种变化。生：争先恐后地举手回答，答案基本一致。后一个读数比前一个大。因为浓硫酸具有吸水性，能吸收空气中的水分，使浓硫酸的质量增重。从而得出第一个特性：吸水性。师生：观看课件（在200mL烧杯中放入20g蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀，然后再加入15mL溶质的质量分数为98%的浓硫酸，迅速搅拌。）师：请同学们仔细观察实验现象，然后回答问题，（由于学生回答不是太一致，建议按小组讨论，然后组代表回答本组答案）生：自己总结归纳：蔗糖逐渐变黑，体积膨胀，形成疏松多孔的海绵状的炭。生：分组做实验：在一个白色点滴板的孔穴中分别放入小纸片、棉花、火柴梗。滴入浓硫酸，观察现象。师：这些物质都变黑，从以上两个
3、实验说明什么？生：总结， 最后共同看幻灯片，浓硫酸能按水的组成比脱去有机物中的氢、氧元素。使有机物生成黑色的炭，这种现象叫炭化。体现了浓硫酸的第二个特性：脱水性。皮肤也属于有机物，浓硫酸对皮肤有强烈的腐蚀性，如果皮肤上沾上浓硫酸，会引起严重灼伤。所以，当不慎在皮肤上沾上浓硫酸时，应立即用大量水冲洗。（有位同学向老师提出一个问题：“在课本中，当不慎在皮肤上沾上浓硫酸时，应立即用大量水冲洗 。这句话我认为有问题，初中已经学过，浓硫酸遇水会放出大量热，这不是会使烧伤更严重吗？”该生话音刚落，教室里就有一种自觉的讨论声。有的学生说：“说的确实有道理”，有的学生说：“人家书上怎么会错呢？”）一阵争论过后
4、，教室里又恢复了平静。同学们的目光不约而同的投向了老师，老师也感到很突然。学生竟然提出了这样一个问题。她稍做沉思后，就大胆地做出了判断、得出了处理意见。1、很高兴的表扬了提出问题的学生，要求学生大胆的发现问题，组织按小组讨论。有的放失，针对此问题，根据书中的重点语句，来发表自己的看法。（学生们都积极的参与到小组讨论中，一个个都发表见解，相互交流） 2、过了5分钟后，老师大胆的肯定了学生的看法。鼓励他们，师生共同把教材中不合理的地方纠正过来。，改为：“当不慎在皮肤上沾上浓硫酸时，先用干布拭去，再立即用大量水冲洗，然后涂3-5%的NaHCO3溶液。” 同学们个个脸上都露出了笑容，感到无比兴奋。他们
5、可能觉得有种成功感。 另外，通过铜与浓硫酸，木炭与浓硫酸在加热条件下反应的实验，从而使学生认识到浓硫酸的第三个特性浓硫酸具有强氧化性。师：请同学们写出铜与浓硫酸反应的化学方程式。这个反应中浓硫酸表现了什么性质？生：在黑板上练习书写方程式，根据化合价得知浓硫酸表现了氧化性，（同样的道理，写出木炭与浓硫酸反应的化学方程式，）师：请同学们对比这两个反应方程式，总结出它们的不同。生：讨论总结：在第一个反应中浓硫酸表现了氧化性和酸性，第二个反应中浓硫酸只表现了氧化性，没有表现酸性。四：教学反思1、首先教师应有广博的知识，丰富的临场经验，不至于在课堂上出现突发事件，有突如其来的问题时手忙脚乱。如果一个知识
6、贫乏的教师往往不敢对这么有权威的教材提出任何异议。也不会对教材内容作出任何的处理。只能让学生不折不扣的吸收书本上的知识。更不敢让学生大胆的讨论。只能三言两语结束这个话题。其实，教材也是人编写的，必然就避免不了有错误的地方。应该有正确的处理教材的能力。2、老师大胆引导学生进行科学尝试。走出书本，站在课本之外，表现了她的科学知识素养。也满足了学生的成功感。3、从实验让学生自己得出结论，体现了学生为主，教师为辅的一种方式。采用个人或小组合作方式来进行。 同时也得出以事实为依据的理念。4、 在应用信息技术方面提高了教学质量。 应用多媒体课件、动画实验和大屏幕，化静为动，为学生提供了形、声、色、光俱全的教学环境。激发了学生的学习兴趣。
