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1、提高小学生计算错误的研究与策略随笔 溢水中小 李敏计算在在小学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。数学新课程标准明确指出：计算能力是小学生必需具备的一项基本的数学能力，它不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的。因此，培养小学生的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。目前，教师和家长都意识到计算教学的重要性，在平时的教学和课外都安排了适当的练习，然而学生的计算正确率不高，总是出现一些“低级”错误，主要表现在书写潦草，字迹连自己都看不清，计算时粗心、马虎，把题目抄错，数据漏抄、搬家时少抄数据或没搬符号，加减时忽略了进位或退位，列竖式
2、时粗心马虎，横式上忘写答案等。那么怎样在新教材的使用中逐步提高计算正确率呢？是我在教学过程当中悟出的几点策略。 一、加强口算训练。 口算是学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为基础的，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。口算不仅是笔算、估算和简算的基础，更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力。因此，要提高学生的计算能力，首先要加强口算的教学和训练。在教学中要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，可以利用加减法或乘除法互为逆运算的关系，培养学生的逆向思维能力，还可以利用推算进行整十整百整千数的乘除法的口算，培养学生的推算能力，促进口算速度和正
3、确率的提高。具体做法有； 1、课堂上注重口算训练。教师在授课之前，结合本节内容进行必要的口算训练，是提高学生口算水平的重要手段。 2、鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。 3、强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用。 教学实践告诫我们，学生的口算能力训练，是非常必要的，应当引起我们足够的重视。 二、重视算理理解。 计算教学要在领悟算理的基础上掌握算法，在教学
4、时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。正所谓“知其然，而且知其所以然。”不明白算理的算法是机械的算法，对计算技能的形成是不牢固的。寻求算理算法的平衡点是当前计算教学的关键。新的课程标准对计算教学提出的新要求是：“要充分考虑到学生计算能力上的差异，对不同的学生提出不同的要求。不要过分追求计算速度和加大计算的繁杂程度，要鼓励学生运用所学知识，选择适当的方法和工具，合理、灵活地进行计算和检验。”例如，在“一位数与两、三位数相乘”的教学中，因多数学生有一定的笔算乘法的基础，所以教师让学生在熟悉的大卖场的情景中自己想办法求出4箱矿泉水的价格和4台微波炉
5、的价格，有的学生采用分拆法口算出结果；有的学生用竖式笔算出结果；最后两者进行比较，学生在比较中发现两种方法之间的联系，对竖式计算算理的理解水到渠成。 三、适当注意估算。 估算是人们运用各种运算技巧所进行的快速的近似计算，它被广泛应用于人们的日常生活和生产实践中，并且其应用往往超过精确计算的应用。例如：到大超市购物，要估计数量、钱款总数；行车走路，要估计时间；外出旅游，要估计经费、路程等等，这些都与学生的生活实际联系非常密切。学生在笔算时，由于运算上的失误会使计算结果有很大的误差，这就要求他们具有一定的估算能力，能对计算结果的合理性（是否在正确结果的范围内）进行判断，并对其合理性做出解释。另外，估算还可以用于平时的计算，在计算前对结果进行估算，可以使学生合理、灵活地用多种方法去思考问题，在计算后对结果进行估算，可以使学生获得一种最有价值的检验结果的方法。所以估算能力是现代化社会生活的需要，是衡量人们计算能力的一个重要标准。重视、加强估算已成为一个世界性的潮流。 总而言之，纵观目前的计算教学，需要教师不断改善教学方法，继续重视口算、学会笔算、加强估算，鼓励算法个性化，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。
